常州市新北区新华实验小学

20 17  ——2018   学年度第 一  学期

 教 研 组 工 作 台 账

教研组名称     语文教研组      

教研组长        陈    蕊        

     2017年  9  月

常州市新北区新华实验小学语文教研组活动计划

（2017.9—2018.1）

1. 本组成员简介

1. 学科发展现状分析

2. 现有优势

   1、在年龄层次上：本教研组共十八人，平均年龄为35岁，整体以中青年教师为主。多年的教学实践掌握了课程的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

   2、团队成员整体精神面貌上：教师队伍年轻，学历层次高，本科及以上学历百分之百。教研组成员精力充沛，富有活力，爱岗敬业。成员之间关系融洽，团结协作，有问题大家共同商讨解决，群策群力。

      3、已有契机

    经过“常州市优质小学”的评估考核，全校教师全身心投入，教师的学科素养和专业水平更上了一个台阶。语文组结合学校课题进行了《幸福童年教育理念下幸福课堂的实践研究》，取得了一定的研究成效，学生也在语文学习中感受快乐，享受幸福。

   （二）存在问题

   1、教师理论知识缺乏，底蕴不够，教师从整体把握教材、整合教材的能力有待提高，语文教学中存在“耗时多，效果差”的问题。教师反思自己的意识和能力有待提高。我校语文教研组教师流动较大，骨干教师的调出和新教师的进入对教研组提出了挑战。

   2、我校生源复杂，外地学生占总人数的四分之三，大部分学生家长为生计奔波，孩子没有安逸的生活与学习环境，家长对孩子的教育辅导不到位，导致部分学生行为习惯差，学习不主动。

   3、丰富的网络资源形成一种双刃现象，一方面为大家提供了学习的平台，另一方面又造成部分教师对网络的过分依赖，教学中缺乏独立性和创造性。                                                            

3. 主要工作与措施

基于以上的分析和认识，结合新北区教研室工作安排以及“享受幸福童年，创造美好人生”办学理念为指导，逐步推进学校课程建设，有序实施课堂转型，提升教师的内涵与学科素养。加强语文学科课程建设，全面提升学生语文素养。

1、推进语文课程建设，提升教师课程建设能力

（1）完善并初步实施学校课程建设，加强理论学习，关注语文教师的内涵培育与学科素养提升。组织教师认真学习《小学语文课型范式与实施策略》，通过教研组推荐或自主阅读，有主题有序列地组织教师进行广泛的阅读活动，提升教师对小学语文课程的学习力和执行力。

（2） 深入研究语文课程的校本化建设。聚焦语文学科的核心素养，利用团队的力量研发各年段目标体系，梳理各个年级学生应达到的学习水平，进一步明确每个学年语文学科知识、能力的经纬线，清楚把握各年段、各学期、各单元、各课时的教学目标及重难点，提升校本化实施国家级课程的能力。

（3）要求每位教师自费订阅专业杂志，养成阅读和思考的习惯。根据学校计划定期开展多层次的外出培训和校本培训，丰富教师内涵。

（4）认真组织参加各级各类基本功竞赛、优质课、论文、案例的评比活动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。上学期，我校的戎荷芬老师在蓝天杯教学设计中获评一等奖，在赛课比赛中获评一等奖。本学期，依然借助蓝天杯教学设计这个平台，通过说课、上课等途径提升教师专业素养，激励年轻教师在专业成长道路上更快地发展。

（5）结合我校每周的“百字计划”，鼓励每位青年教师一学期要写出两篇有质量的论文、教学案例，每学年至少有一篇文章在区、市及以上刊物发表或获奖。

（6）师徒结对，明确师傅、徒弟在结对过程中各自的责任和义务。总结教学有特色的中老年教师的优秀经验，进一步培植并形成教学特色。发现优秀苗子，通过多种渠道培育促进其迅速成长。

2、规范管理，教学相长

（1）加强作文教学指导。以学生的情感兴趣为主，鼓励孩子自己去写他们感兴趣的话题，树立写作的信心。注意在阅读教学中引导学生学习写作方法的指导，注重习作的评价。结合“新福娃”读书节活动开展阅读、写作等活动。

（2）充分利用校图书馆和班图书角鼓励学生多阅读、多积累，丰富课外阅读，提高语文素养。确定各个年级课外阅读书目，丰富学生课外阅读，提升语文素养。

（3）注重随堂听课。每个语文老师一学期至少听十五节课，特别注重听随堂课，每次听课后要及时写听课反思，积极参加评课活动。

（4）严格执行每月的常规检查，督促教师严格执行语文教学常规，注意培养学生良好的书写、倾听、计划等良好的学习习惯。

（5）定期质量考核。认真做好每学期一次的学业质量检测和区调研，及时反思，写好质量分析，及时了解自身教学中存在的问题，以备课组为单位，在商讨中找到切合自身教学的最佳措施。

  3、聚焦课堂，精打细磨

（1）加强备课组的建设，聚焦各年段教师在教材的整体研读、目标的确定、教学的结构化设计、教学方式的变革、作业的有效设计与反馈等问题。备课组活动定时定人定主题，实实在在地提高备课组实效，提升教师日常备课质量和日常教学效果。

 （2）推进语文课堂教学转型，开展“交往互动式”小组合作学习的深度研究。积极创新课堂转型模式，搜集优秀的教学课例，及时总结研究成果。

（3）关注一年级新教材的教学研究，探索拼音教学、识字教学、写字教学的研究。本学期，一年级老师要有自己的研究方向，形成具有校本特色的研究主题，区里将不定期组织交流展示活动。

（4）以语文主题阅读、群文阅读、绘本教学、整本书阅读等为抓手，打通课内与课外阅读界限，形成丰富多元的语文课程内容体系，拓展语文课程建设新路。

（5）强化学习方法指导。继续培养和指导学生计划、准备、倾听、阅读、作业、表达、合作交流等八条良好的学习习惯。

（6）发挥领军人物的引领、指导、管理作用。分管领导、教研组长、骨干教师上示范课，在活动中起核心作用，继续定期请专家到学校指导。

4、加强评价研究，形成学业质量评估机制

（1）根据《新北区小学学科质量调研评估方案》，关注语文学科教学质量与学生学科素养，组织学科教学质量调研与学科素养调研，科学分析现状，为学生的学业发展和教师的有效指导提供详实的素材和方向性引领，整体性提高全校语文教学质量。

（2）做好本学期各项工作：十一月份，3-6年级作文比赛；部分年级语文质量调研。以“提高课堂教学实效”为核心，找到提高课堂教学实效的有效策略。

四、行事安排表