打扫卫生应该说没有什么技术含量可言吧，但是多年副班主任下来，反复总结经验教训，如何充分调动学生积极性和主动性可是一个大大的问题。

    今年我担任三（3）班副班主任，包干区的范围是教学楼西边从一楼到三楼的整个楼梯包括饮水机和平台的打扫，从开学临时喊来的学生初步打扫完以后发现：这个包干区要打扫干净不容易。

    我恰好有三（3）的综合实践课，于是作为一个问题抛给全班学生：“我们怎么才能把包干区打扫干净？”

    先根据自愿原则选了六个学生担任包干区打扫任务，接着问学生三个小问题：

1.打扫楼梯有哪些任务？

    生小结：擦窗户、扫楼梯、拖楼梯、擦墙面、擦饮水机、倒垃圾

2.这些任务如何合理分配给这6个学生（三男三女）？

    生小结：男生力气大，适合扫楼梯、拖地、倒垃圾任务，女生细心，适合擦窗户、墙面、饮水机。

3.观察这些任务，结合同学们的打扫经验，这些任务的先后顺序怎样才比较好？

    小结顺序如下：扫楼梯—拖楼梯—擦墙面—擦窗户—擦饮水机—倒垃圾

    生阐述理由：拖楼梯会把墙面弄脏，避免重复劳动，这样最好。

    老师建立完善的评价体系，一周一评，对于低年级学生来说，物质与语言奖励能长期调动他们的积极性，评价表如下：

     这样一个任务的布置，既让学生学会了平时生活打扫的技能，也让学生体会到生活时时刻刻需要思考，统筹安排才能事半功倍，提高效率，而评价表能长期对他们的任务进行有效评估，及时奖励，我相信，这样的方式起初制定和执行是繁琐的，但是后续是长效的。