上周调研课，参与了张锦囡老师《认识6-9》的备课，同时听了唐玲玲老师《认识10》一课，结合最近四上除法单元的教学，从单元整体研究看这两节课，认识6-9是对建立在1-5方法结构基础上的教学，故本课的教学重心就在如何让引出学生方法结构——数、摆、说。张老师通过主题情景图的展示，引出方法结构，学生在5的基础上“长”出了6-9.而认识10显然是在1-9上的飞跃，重心在10个是一捆。唐老师通过操作、课件等活动加深对10的认知过程，让学生充分经历了数的生成，这也是11-20认知的方法结构。所以系统整体的思考单元教材是当下数学老师的基本素养。数学是相互关联的，教材编者或许对内容进行了人为的割裂，会使学生认知深度不够，故系统整体的思考，教师是站在儿童的立场思考问题。