这周我们英语教研组的理论学习我分享了《思维导图在story time板块中的运用》。英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。读着这一段话，想着教学目标，再想着困扰自己的两个问题，我想到了一个词语-----思维导图。思维导图就是一种将思维可视化的工具，它运用图文并茂的技巧将左脑的逻辑、顺序、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色等各种因素调动起来。本课时初次探讨了思维导图在英语学习中的作用及其应用，从而培养学生良好的思维习惯与想象能力。

本课是StoryTime板块的教学，分阅读前、阅读中和阅读后三个板块。阅读前我围绕animal friends初步导出语段结构；阅读中从文中拼图入手，构建思维导图；阅读后充分利用思维导图，有效提升，灵活运用，致力于学生综合语言运用能力的提高。在整个活动过程中，围绕“导图”、“填图”、“用图”这三个步骤，提升学生的合作、想象能力。所以我的教学流程分成三大板块：一、阅读前：初建语段结构，体会能说出来的智慧；二、阅读中：启用思维导图，增长小组议起来的智慧；三、阅读后：完善思维导图，提升看得见、说得出的智慧。

本课的对话内容篇幅较长，信息容量大，但是语段结构一致，把它们分成四部分后，相对而言就简单的多了。因此在示范一次后适时地把其它三个动物朋友以导图的图式抛给学生，小组合作，信息互补，填充导图。小组合作学习在这个活动环节真正发挥了它的意义，通过小组学习，让学生在学习中感悟到合作和交流的快乐，并在完成思维导图的基础上，体验到分析、整理的愉悦感，从而达到能充分利用导图反馈，训练语用能力的目的。