学生不会质疑怎么办？首先，我们要破除学生怕提问、怕被嘲笑的顾虑，要让学生毫无顾忌地问。教师要创设宽松民主的氛围，尽量多给予学生鼓励和表扬。在这样积极的课堂氛围里面，学生的身心才能得到彻底的放松和舒展，才能大胆地“想我所想、问我所问”。

其次，教师在质疑上要舍得花时间，要实实在在地让学生经历由不敢问到敢问，由不会问到会问的全过程。有位教师在执教苏教版一年级课文《做什么事最快乐》时，课堂上出现了一段小插曲：

生（齐说）：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐！

这时，一个学生脸涨得通红，手举得高高的。教师示意他站起来说。

生：我……我觉得小青蛙应该听啄木鸟叔叔的话。

大家一愣，都不明白他的意思，有的学生则偷偷地笑起来，轻轻地说：“他上课开小差了。”

师（耐心地）：为什么这么说呢？

生：因为小青蛙长大了也和啄木鸟一样……

（学生显得很紧张，不知道该怎样说下去。）

师（亲切地）：别急，慢慢想，想好了再说。

生（想了一会儿）：青蛙妈妈告诉小青蛙“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐！”。小青蛙长大了会到田野里去捉害虫，保护庄稼。啄木鸟叔叔也是在捉害虫，保护森林。我觉得他们做的事是差不多的，所以我觉得小青蛙应该听啄木鸟叔叔的话。

师：你认为小青蛙做什么事会觉得最快乐？

生：我认为小青蛙到田野里捉害虫，保护庄稼，就会觉得最快乐。

以上课例中，学生对教材产生了自己独特的理解，提出了自己的想法和质疑，教师并没有简单地加以判断，而是耐心地启发和引导学生说出自己的想法。这能够增强学生的自信心，从而提高阅读教学效率。