引导学生发现问题，要一步一步启发学生思维，让学生在思维的深入中把握课文内容。如在教学《船长》一课时，有学生提出：“为什么在课文中要反复写到雾呢？”小说的一个要素就是环境描写，学生能在这一方面思考质疑，说明他们的质疑能力已经有了一定的提高。教师肯定了学生的提问，然后将问题抛给大家。通过回顾全文，与学习伙伴交流，学生不难发现，“雾”这一环境要素在文中的作用：首先，雾是推动小说情节发展的重要因素，没有雾就没有这次的海难；其次，雾越来越浓，救援难度也越来越大，而大自然的力量并没有战胜船长的意志；最后，雾还渲染了当时人物的心情。这样层层深入，使学生对文本的理解更加全面，阅读也更加富有实效。