本节课，教师首先通过自我介绍导入。I like travelling, do you like travelling? Do you want to travel around the world? 通过online travel的形式带领学生分别了解澳大利亚、英国、美国和中国的天气、运动、有趣的地方以及其著名城市。最后通过让学生向其他人介绍中国结束文本。从整节课可以看出教师教学基本功扎实，教态自然，整个教学过程中师生关系融洽，课堂气氛和谐。

1.本课在主话题下设计了4个分话题，层层巩固、推进达到本课的教学目的，是本节课的亮点。教师通过4个分话题，在引导学生学习4个不同国家的文化背景同时不断复习巩固You’ll...，提高了学生的语用能力。建议：本课让学生了解不同文化背景所呈现的话题和句式比较单一，应该增强话题和语言的多样性。

2.开放性的提问拓展了学生的思维空间。例如：Can you say something about Australia?在storytime部分学生已经了解了澳大利亚的一些相关知识，所以可以以旧知引新知，使学生在复习巩固的同时又能拓展思维和新知。

3.在语言解释方面，教师主要采用了下列方法：1）简单化解释。教师采用图片和语言解释了新的语言知识，如：The Great Barrier Reef、misty、pola、Big Ben等；2）详细化解释。在学校Oxford时，教师拓展了Oxford University；在了解uluru时，通过询问what colour is it?让学生注意关注其颜色变化，了解it can change colours in different seasons, even in a day. 建议：教师在问完what colour is it?后并没有让学生完全说完而采用自问自答的方式，这里不妨给学生留些自己探索发现的时间。

4.反馈与协商这部分教师做得并不好。在反馈环节，教师只是简单地接受学生的回答，且对学生的回答重复无生产比如： What sport do they like in London?学生在回答football后教师只是简单地回应：“Yes, football”。在重复学生语言时教师可生成：Yes，people in the UK love football, do you love football?在协商环节，协商的作用并未完全体现。

5.交往互动。教师通过不断的师生活动，启迪学生的思维，使学生储备了一定的与本课相关的知识，教师帮助学生建构新知识，使用启发性语言处理文本信息，但是本节课中学生交往互动的主体性和主动性并不强。整节课只有2-3次小组活动，这在课堂教学中是明显不够的，所以结对活动应增强；其次小组活动没有发挥其应有的功能，每次小组合作都是各自做各自的事，事后教师也没有留有足够的时间给学生交往互动；最后，在交往互动后教师评价也不够丰富。