大问题单元主题在学习，基于一个单元或几个单元围绕一个主题所开展的综合性学习形式。它的表现形式就是基于主题或者问题的学习，这个主题或问题可以是同一学科内的，也可以不同学科，是学生经验与生活为核心的实践性学习。通过这种方式进行数学学习，学生不仅要自己获得知识的内容，还要亲自经历知识是如何被运用的，这样的知识就是他们自己的知识，是能够灵活加以迁徙的“活知识”。

（1）在结构性的数学知识整合中构建大问题主题学习

打破教材编排的割裂，对同一领域整合结构性的单元内容，在结构性逻辑关系的数学知识生长点上构建单元主题学习的大问题，体现出知识的结构特性，使知识的逻辑结构与学生的认识结构相统一，使问题有利于学生对数学知识的意义建构。

（2）在数学与生活整合中构建大问题主题学习

这里的“大问题”具体来说是一种问题情境，一种任务驱动，在尝试过程中不断运用已有的知识解决一个又一个问题链，单元的所有数学知识围绕问题产生，并为问题服务，从而架构新的知识体系，最终解决任务，学生从事的是一种真实的学习。

（3）在跨学科整合中开展大问题主题学习

数学是一门学科，数学应整合不同学科的力量，让学生去领略跨越数学学科的精彩。从学科融合中提炼大问题，目的是使学生在数学学习链上逐步形成与其他领域连接的“触点”和相应的活动机制，拓展学生的思维空间和数学学习的空间，从而提高学生的综合素养。