这里的训练，既指语文基础知识的巩固，也指听说读写的能力提高。语言训练“生活化”，要求教师的训练应着眼于学生的学以致用，而非学以致考。所用的训练材料，应尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。这样，学生在接受训练时，便会感到掌握知识，培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。讲短语、句子知识，可以从学生交来的请假条入手；改病句练习，最好从学生日记、作文中找例子；修辞方法的训练，不妨联系学生熟悉的各类广告……例如五年级一次作文训练是修改《拔河》这篇文章。尽管教材已经提供给我们详细的修改要求，但我认为按照要求直接让学生进入修改训练，学生的修改难免千篇一律，无精彩之处可言。原因当然还是语文与生活脱轨，学生没有真实的经历，无自己的感受可写，何来出新。因此，我组织学生开展了一次拔河比赛，学生个个踊跃，人人投入。在此基础上，我指导学生修改作文，可从拉拉队员、运动员等不同角度看这次比赛，抒发自己的感受。结果不言而喻，精彩纷呈。由此可见，语文训练离不开生活，生活处处可渗透语文训练。