每周三的中午是固定的语文阅读时间，如何有效的利用这段时间，在慢慢的积累中让学生的理解能力有一个质的飞跃，是我一直思考的问题。如果这段时间仅仅是让学生自由阅读，不作任何要求的话，我想这段时间有或者没有都是一样的。

我们班对于这段时间的安排也是经过了多方尝试，一开始，我是让学生围绕自主订阅的《阅读》来展开的，可是一段时间后，我发现这种方式是低效的。《阅读》杂志，一月一本，让学生一个月就围绕这一本薄薄的杂志开展阅读，这是远远不够的，而且，这样的硬性规定，也不符合学生参差不齐的阅读水平，反而一刀切，让部分优等生吃不饱。后来，我逐步尝试扩展范围，除了《阅读》，优秀作文选和一些经典的少年读物都允许出现在课堂上，这大大地提高了学生阅读的兴趣和自觉性，以前这段时间按还需要我偶尔维持纪律，因为总有那么几个人无事可做，想着做小动作和开小差，现在中午的时间，大家都可以看自己感兴趣的书，整个班级的读书氛围立刻就浓厚了。

后来，我又思考，阅读也需要反馈，光凭嘴上说：“大家看，有好的句子段落划下来。”似乎没有什么效果。针对这一块，我又想了一招，每个中午的40分钟，前30分钟是自己看，自己划，简单备注，后10分钟则选两个人上讲台，利用多媒体把自己欣赏的句子和段落向全班展示，分享自己的阅读收获，而且，为了兼顾平等，大家轮流来交流，这样既促进了大家交流的积极性，也提高了课堂上的阅读效果。

当然，一切都只是我的美好的设想，到底效果怎样，还有待时间的考证。