让语文成为学生愉快的情感之旅之一

                　——植根教材，寻找情感教育的基点

　　小学语文教材中有许多课文渗透着对学生进行爱国主义、民族精神、集体主义精神、价值观等教育。在教学中要注意充分挖掘和利用教材本身的心理教育资源，对学生进行潜移默化的影响。

　　1、读文明理

　　语文教材精选了大量的文质兼美、有利于培养学生健康心理的课文，对其中的心理教育因素比较明显，通过诵读感悟，学生明白很多道理。如《谈礼貌》一文，结尾这样写道：“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”又如《珍珠鸟》一课，作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”读着这些精辟的语句，一个个信念也根植在学生心里。

　　2、分析品悟

　　有些教材中所包含的心理信息比较隐蔽，无法直接利用课文中的语句、段落作为心理教育的凭借点。在这种情况下，引导学生多读，深入分析、细致挖掘，“读书百遍，其义自现”。课文中一些复杂的人物性格，典型的细节描写等往往传达着作者的感受。如在教学《三顾茅庐》一文时，让学生品读离开诸葛亮的住处还有一百米处时，刘备下马步行。通过品读感悟，学生知道了刘备尊重人才，求贤若渴。在讨论中，学生也受到了教育。

　　3、拓展深化

　　有些教材包含的心理教育因素不太明显，比较深奥，直取不行，挖掘又不太合适。这时，就引导学生拓展深化，找出彼此之间的结合点。如学习完《一路花香》，引导学生谈谈挑水公、完好无损的水罐、破水罐中你最欣赏谁？鼓励学生多角度、多方面思考，结合实际，也可借助想象，不要人云亦云，让学生在拓展中深化情感，形成正确的价值观。