只有给学生构建一个具体的、实在的情境，让学生在这种情境中用眼去观察、用耳去倾听、用脑去思考、用心去体会，才能深入的激发学生的思维能力。笔者听过这样一堂课，教学《哲学家的最后一课》这篇课文时，执教者在教学过程中，采取分角色表演的方法，教师饰哲学家，学生饰演同学们，进行惟妙惟肖的表演。这一活动激发了学生的学习兴趣。乘学生情绪高亢时，执教者提出这样的问题：“如何去除旷野里的杂草呢？说说你的同学的方法好不好？”顿时，台下同学七嘴八舌的讨论起来，有人说：“我觉得用铲子铲，用火烧，撒石灰这些方法都很好，只是杂草的生命力很强，所以斩草还是要除根。”有人说：“种了庄稼的地里也是有杂草的，所以在种上庄稼之后，还是要除草的，正像我们要不停地培养我们的美德，陶冶我们的情操，才能做一个高尚的人”正是这位执教者的启迪引起了同学的勃发。置身于这样一个特定的情境中，难道学生对课文的体会和领悟会不深刻吗？