随着高年级课文篇幅越来越长,内容越来越多，内涵也越来越深，预习在高年级语文教学显得更为重要。但我发现学生的预习情况不容乐观，很多学生对待预习作业不是草草了之，就是应付了事，学生没有从预习中找到快乐，更没有认识到这条“最佳路径”在学习中所起到的“春风化雨，润物无声”的“滋润”效果。

  每一单元的课文，因为体裁、内容的差异，课文中出现的词语也各具特点。有的注重环境的描写，有的突出人物的动作、神态、语言、心里的刻画……学生只有充分地读文之后，才能理解词语，而积累词语并不仅仅只指明白这些词语的意思，理解积累的目的在于学生能准确、自如地运用。因此，在理解积累的同时要“因势利导”——学会归类整理，这些都是良好预习习惯的必备条件。