译林版小学英语五上 Unit 4 Hobbies

 第一课时教学设计

 一、课题：英语  五年级上 Unit 4 Hobbies  （story time）

 二、教材简解:

 本课时的教学内容为译林版小学英语五年级上册第四单元《Hobbies》 的story time。本单元主要是掌握关于兴趣爱好的话题，这一话题是自我介绍的一个重要部分，和学生的生活密切联系。本课内容由Mike为叙述者，先介绍自己的兴趣爱好，然后在介绍朋友们的兴趣爱好，呈现like doing...这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式。要求学生能在相应的情景下运用句型I like ...或He/ She likes...进行简单的叙述。四年级上册unit 4已经渗透了一些体育运动类的词汇，学生已有一定的语言基础。

 三、目标预设：

     1、能正确地听、说、读词汇be good at, read, story, a lot of, dance.

 2、能正确地听、说、读、写词汇hobby, with, also, play the piano, watch films, both。

 3、能正确地听、说、读、写句型I like ... He /She likes ... 并能关注正确的语调；

 4、能在理解文本的基础上准确地、有感情地朗读课文；

 5、能运用本课所学语言语谈论自己或他人的兴趣爱好。

 6、学生拓宽了视野，了解各种兴趣爱好，同时也感受到生活的美好。

 四、教学重点、难点：

 1、能正确掌握四会单词和句型I like doing. He/ She likes doing.

 2、能掌握文本内容，能运用本课所学的单词和句型进行情景对话或叙述。

 五、设计理念：

 以学生为活动的主体，教师为主导，将英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行教学，通过情景教学法，游戏教学法，动作教学法，以及合作教学法来激发学生学习的兴趣，促使学生多说、多用，形成自主、合作，探究性学习，让学生在轻松、愉快的气氛中自然习得英语，达到培养学生综合运用语言的目的。

 六、设计思路：

 创设情境，营造和谐气氛，强化听说。突出学生主体。Warm-up部分，复习旧知与渗透新知一体。师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在阅读前（Pre-reading）单词教学处理上使学生多看，多模仿教师的嘴型，注意长短音和动名词（doing)发音上的区别。阅读中(while-reading) 以开放性的问题交流、观看视频和小组学习等方式促进学生主动思维、多向预测，自主学习与合作学习相结合，从整体到细节理解文本；阅读后（post-reading）有效利用同桌互动和小组互动，通过结合文本自主提问、创造性的动手实践活动，达成优化思维品质和提升语用能力的双赢效果。

 七、教学过程：

 Step1.Warming-Up: <<We all like climbing>>

 Step2. Greetings and Introduction.

  1. Greetings

  2. Sing a song

  T: Let's enjoy a song. Please listen carefully. (播放歌曲)

     Do you like the song? let’s try to sing and act.

       (师生用手势表示歌词内容，学生边唱边学做动作)

     设计意图：在free talk的过程中营造英语学习的氛围，拉近师生的距离。通过一首《We all like climbing》歌曲视频的导入让学生提前感知这节课要学习的兴趣爱好方面的词，通过动作的加入，在学唱歌曲的轻松气氛中引入话题：hobby。这样的热身更能体现孩子活跃的个性，让他们以一个良好的状态进入新课的学习。

Step 3:Pre-reading .

     1. Brain storm:

  T: Boys and girls, look at our classroom, what can you see?(设疑激趣，回忆学过的单词)

  S:We can see some books/balls/...

     T:What can we do in the classroom/playground/music room?

     S:We can read and draw in the classroom.

       We can run/jump/play basketball/play football in the playground.

       We can sing/dance/play the piano in the music room.

       Teach: a lot of, sing, dance, play the piano, read, draw

     2. Chant:

       T：The children in the song all like climbing.

          What do I like doing? Can you guess?

       S: You like running/jumping/playing basketball...

    A chant 揭示答案 I can draw. I like drawing.

                      I can dance. I like dancing.

                      They are my hobbies.

    揭题：Unit 4 Hobbies

     设计意图：本环节从学生的生活入手，直奔主题进行交流。通过头脑风暴，激活已知信息，同时激发学生开口说英语的热情，也激活了学生思维的起点，回忆经常进行的活动。通过guess 和chant的形式呈现教师的兴趣爱好，让学生在轻松愉快的氛围中感知、学习，进入谈论兴趣爱好的环节。

 Step 4.While-reading.

      1. Ask and answer

      T: Drawing and dancing are my hobbies, so what do you like?

      S: I like reading/jumping/running/...

      Teach: like doing

     2. Work in pairs.

      A: I like playing football. What do you like doing?

      B: I like singing/dancing/playing football/reading...

     设计意图：从学生的生活入手，直奔主题进行交流。通过交流，声情并茂地将学生带入hobby这个主题，激活了学生思维的起点，回忆自己的生活乐趣。

     3. T: We know that different people have different hobbies, look,             what do they like doing?

        S: They like ...

     设计意图：通过开放性问题的设计引导学生积极思考，进行文本预测，不拘一格的交流让学生带着思考和预测进入文本的学习，不仅为学生的语言输出创设了平台，也培养了学生思维的开放性，思维训练和语言表达相辅相成。

  4. Watch and tick

        T：Who are they?

        T：What do they like doing? （播放视频）

        Teach: watch films, read stories.

     设计意图：通过flash动画创设的集图像、声音、文字于一体的动感语言环境，提高学生的学习兴趣，通过看一看选一选，学生能够快速融入到文本中。

     5. Read and match

    （1）主问题交流：What does Mike/Tim/Liu Tao/Yang Ling/Su Hai/Su Yang like doing?

    （2）小问题拓展： How do you know?

         Teach: also

     设计意图：通过让学生边读边连线，有助于他们对课文整体思路的把握，为后面复述课文做好了铺垫。同时通过work in pairs培养他们运用英语进行交际的能力。

     6. Look and answer

     T: Can Mike play basketball well?          S: Yes,he can.

     T: Is Mike good at playing football?       S: No,he isn't.

     T: Does Tim like drawing?                  S: Yes,he does.

        Teach: be good at, with

     7. Listen and judge

     T: Mike and Liu Tao like playing football.( T )

     T: Liu Tao isn't good at playing football. ( F )

     8. Read and complete(完成表格)

     Teach：They both like swimming.

     9. Let’s act.

     以Yang Ling,Su Hai,Su Yang的口吻介绍自己的爱好。

     Yang Ling: I like reading stories. I have a lot of books. I also like playing the piano.

     Su Hai: I like dancing.

     Su Yang: I like watching films.

     Su Hai and Su Yang: We both like swimming.

     设计意图：从整体到局部，以任务链的方式展开。学生通过自主学习和同伴交流，对文本中人物Mike、Tim、Liu Tao、Yang Ling、Su Hai、Su Yang的兴趣爱好进行交流，通过独立阅读完成表格、同桌互动信息交流、全班互动语段输出的形式， 培养学生思维能力、自主学习能力和合作交往能力，学生在活动中体验到合作的成就感，在学习中感悟到学习的快乐。

  10. Read the story.

  (1) Read after the tape.(注意指导学生读书时的语音语调、感情色彩，可以适当加动作)

  (2) Read together in groups.

     (3) Read with the flash.

     设计意图：指导学生带有感情色彩地朗读，孩子就感觉自己已置身于文本之中，他们会更投入，课文理解得也会更充分。朗读方法的设计是由易到难，利于掌握，对于学生来说，他们更愿意去挑战一个接一个的难关。

Step5. Post-reading.  

 T：Boys and girls, we know about Mike and his friends' hobbies. How about yours? You can draw and write on the paper first, then share in your group. At last, you can put the paper together, that is your minibook about hobbies.

 PPT呈现小组活动路径：

（1）我的爱好：用简笔画把自己的爱好画到纸上，用1-2句英语简要描述；

（2）组内分享：I like...I'm good at/not good at...

（3）迷你小书：将每位组员的作品整理并装订，增加封面和题目： Hobbies

 设计意图：教师基于教材同时又走出教材设计活动，激发学生学习的动机，在活动中体验、参与，感受小组合作学习的乐趣，在创造性的活动中培养学生的创造力。迷你小书的题目：hobbies 为本课学习点题，也正体现了本课的情感目标：感受生活的多姿多彩与乐趣。

Step 6.Homework:

  1. Read the story time and try to recite. (★)

  2. Finish the exercises on 17zuoye website。(★★)

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  3. Choose your favourite way and try your best to introduce your family or friends' hobbies.  ( ★★★)

     设计意图：开放性的家庭作业设计，学生可以根据自己的学习水平选择相应不同难度梯度的作业练习。同时教师又提供反馈评价的方式，鼓励学生选择具有挑战性的作业练习。