上课老师：

戎荷芬

内容：

《音乐之都维也纳》

班级：

五（1）班

时间：

2017年3月1日

片段实录：

师：老师看到同学们读得很认真，有信心接受老师的检查吗？谁来读读这组词。

出示词串：奥地利、维也纳、阿尔卑斯山、多瑙河、欧洲

师：谁愿意来读一读？

一生读。

师：这五个词语都与维也纳有关，你知道它们之间的关系吗？

生（无从下手，一脸木讷）

师：看来这个对同学们来说有点难度，老师这准备了一些资料，帮助大家理解。（教师结合多媒体解说）

现在，你能用上这几个词语，把维也纳介绍清楚吗？

（学生思考片刻）

生：（慢条斯理地介绍）……

师：这就是维也纳独特的地理位置，请同学们齐声把文章的第一小节读一读。

生（齐读第一小节）

……

思考或重建：

在初读课文，检查反馈时，戎老师能紧扣文中的三组词串入手，这样板块清晰，层次清楚。但在第一块词组教学中，戎老师没有按照学生的认知规律进行教学，学生开始显得无从下手，不知所措，因此有些环节可以略作调整，由浅入深，循序渐进，吻合学生的认知水平，更使教学板块更加清晰。

调整如下：

师：老师看到同学们读得很认真，有信心接受老师的检查吗？谁来读读这组词。

出示词串：奥地利、维也纳、阿尔卑斯山、多瑙河、欧洲

师：谁愿意来读一读？

一生读。

师：同学们有没有发现：这五个词语有什么共同点？

生：它们都跟地名有关。

师：是的。你真会观察！同学们你们看， （教师结合多媒体解说）

听了老师的介绍，你能用几句话，来介绍这五个词语间的关系吗？

（学生思考片刻）

生：（慢条斯理地介绍）……

师：这就是维也纳独特的地理位置，请同学们齐声把文章的第一小节读一读。

生（齐读第一小节）

……