英语对于小学生来说，是继汉语之后的又一种语言。但是这种新的语言和我们的母语不

同，在学习这种语言之前，我们的学生没有任何基础。大部分教师比较注重笔试能力的教学和

训练，而忽视了学生听力的发展。这就造成了一种现象：学生在考试中笔试部分能拿到近乎满

分，而听力部分却一塌糊涂，其结果就是给整个考试拉分。

我们一线教师都在英语教学中有这样的体会，在英语课堂上使用汉语教学，用汉语发出学

习的指令，让学生死记硬背单词和句子以应付考试。这样学生固然能记住不少英语单词和对

话，但是萦绕在学生耳边的都是汉语，英语的

“

听

”

几乎为零。这样唯一的好处就是教师教得轻

松，课上简单教给学生读几遍，然后一句

“

背过！

”

布置下去，学生鹦鹉学舌般动了起来，教师

在一边等着验收成果。这样学生学到的是聋子英语。

那么，怎样提高学生的英语听力能力呢？

首先，教师从学生接触英语的一开始就应该像对待刚咿呀学语的小婴孩一样，有足够的耐

心去教给他们。有的老师要说：

“

一上来就使用英语教学，学生怎么听得懂？教学效果反而不

好！

”

这不要紧，刚学说话的婴孩不就是刚开始什么也不会吗？在一天天的重复下还不是什么

都学会了？况且，接触到英语学科的小学生这时候已经有了一定的理解和交流能力，我们在说

Yes

的时候点点头，在说

No

的时候摇摇头，学生不用太费劲也会知道我们所要表达的含义。

我们在说

Laugh

的时候笑一笑，在说

Cry

的时候撇撇嘴，学生是能够心领神会的吧。所以我认

为，坚持从一开始就使用英语授课，让学生确实在英语课中听到较多的英语，这样才能为学生

英语听力的培养打下好的基础。

其次，英语听力可以在多样性的活动中养成。我们在讲人体部位英语的时候做一做身体部

位游戏，唱一唱身体部位歌。在学习自行车各个零件的时候在教室放置一辆真正的自行车，在

讲到生日聚会的时候带来一个大大的蛋糕，在讲授各种水果的时候请同学们带来自己爱吃的水

果等等，可想而知，课堂气氛将会更好，学生对英语这一门学科也会更感兴趣，无形中也促进

了听力的发展。

另外，还有一些促进听力发展的方法，比如学唱英语歌曲童谣，在听过几遍后教师有意识

地让学生凭记忆填歌词，或让学生反复听一段话，然后复述，这些都能在很大限度上促进听力

水平的提高。

英语对于小学生来说，是继汉语之后的又一种语言。但是这种新的语言和我们的母语不

同，在学习这种语言之前，我们的学生没有任何基础。大部分教师比较注重笔试能力的教学和

训练，而忽视了学生听力的发展。这就造成了一种现象：学生在考试中笔试部分能拿到近乎满

分，而听力部分却一塌糊涂，其结果就是给整个考试拉分。

我们一线教师都在英语教学中有这样的体会，在英语课堂上使用汉语教学，用汉语发出学

习的指令，让学生死记硬背单词和句子以应付考试。这样学生固然能记住不少英语单词和对

话，但是萦绕在学生耳边的都是汉语，英语的

“

听

”

几乎为零。这样唯一的好处就是教师教得轻

松，课上简单教给学生读几遍，然后一句

“

背过！

”

布置下去，学生鹦鹉学舌般动了起来，教师

在一边等着验收成果。这样学生学到的是聋子英语。

那么，怎样提高学生的英语听力能力呢？

首先，教师从学生接触英语的一开始就应该像对待刚咿呀学语的小婴孩一样，有足够的耐

心去教给他们。有的老师要说：

“

一上来就使用英语教学，学生怎么听得懂？教学效果反而不

好！

”

这不要紧，刚学说话的婴孩不就是刚开始什么也不会吗？在一天天的重复下还不是什么

都学会了？况且，接触到英语学科的小学生这时候已经有了一定的理解和交流能力，我们在说

Yes

的时候点点头，在说

No

的时候摇摇头，学生不用太费劲也会知道我们所要表达的含义。

我们在说

Laugh

的时候笑一笑，在说

Cry

的时候撇撇嘴，学生是能够心领神会的吧。所以我认

为，坚持从一开始就使用英语授课，让学生确实在英语课中听到较多的英语，这样才能为学生

英语听力的培养打下好的基础。

其次，英语听力可以在多样性的活动中养成。我们在讲人体部位英语的时候做一做身体部

位游戏，唱一唱身体部位歌。在学习自行车各个零件的时候在教室放置一辆真正的自行车，在

讲到生日聚会的时候带来一个大大的蛋糕，在讲授各种水果的时候请同学们带来自己爱吃的水

果等等，可想而知，课堂气氛将会更好，学生对英语这一门学科也会更感兴趣，无形中也促进

了听力的发展。

另外，还有一些促进听力发展的方法，比如学唱英语歌曲童谣，在听过几遍后教师有意识

地让学生凭记忆填歌词，或让学生反复听一段话，然后复述，这些都能在很大限度上促进听力

水平的提高。

英语对于小学生来说，是继汉语之后的又一种语言。但是这种新的语言和我们的母语不

同，在学习这种语言之前，我们的学生没有任何基础。大部分教师比较注重笔试能力的教学和

训练，而忽视了学生听力的发展。这就造成了一种现象：学生在考试中笔试部分能拿到近乎满

分，而听力部分却一塌糊涂，其结果就是给整个考试拉分。

我们一线教师都在英语教学中有这样的体会，在英语课堂上使用汉语教学，用汉语发出学

习的指令，让学生死记硬背单词和句子以应付考试。这样学生固然能记住不少英语单词和对

话，但是萦绕在学生耳边的都是汉语，英语的

“

听

”

几乎为零。这样唯一的好处就是教师教得轻

松，课上简单教给学生读几遍，然后一句

“

背过！

”

布置下去，学生鹦鹉学舌般动了起来，教师

在一边等着验收成果。这样学生学到的是聋子英语。

那么，怎样提高学生的英语听力能力呢？

首先，教师从学生接触英语的一开始就应该像对待刚咿呀学语的小婴孩一样，有足够的耐

心去教给他们。有的老师要说：

“

一上来就使用英语教学，学生怎么听得懂？教学效果反而不

好！

”

这不要紧，刚学说话的婴孩不就是刚开始什么也不会吗？在一天天的重复下还不是什么

都学会了？况且，接触到英语学科的小学生这时候已经有了一定的理解和交流能力，我们在说

Yes

的时候点点头，在说

No

的时候摇摇头，学生不用太费劲也会知道我们所要表达的含义。

我们在说

Laugh

的时候笑一笑，在说

Cry

的时候撇撇嘴，学生是能够心领神会的吧。所以我认

为，坚持从一开始就使用英语授课，让学生确实在英语课中听到较多的英语，这样才能为学生

英语听力的培养打下好的基础。

其次，英语听力可以在多样性的活动中养成。我们在讲人体部位英语的时候做一做身体部

位游戏，唱一唱身体部位歌。在学习自行车各个零件的时候在教室放置一辆真正的自行车，在

讲到生日聚会的时候带来一个大大的蛋糕，在讲授各种水果的时候请同学们带来自己爱吃的水

果等等，可想而知，课堂气氛将会更好，学生对英语这一门学科也会更感兴趣，无形中也促进

了听力的发展。

另外，还有一些促进听力发展的方法，比如学唱英语歌曲童谣，在听过几遍后教师有意识

地让学生凭记忆填歌词，或让学生反复听一段话，然后复述，这些都能在很大限度上促进听力

水平的提高。

英语对于小学生来说，是继汉语之后的又一种语言。但是这种新的语言和我们的母语不

同，在学习这种语言之前，我们的学生没有任何基础。大部分教师比较注重笔试能力的教学和

训练，而忽视了学生听力的发展。这就造成了一种现象：学生在考试中笔试部分能拿到近乎满

分，而听力部分却一塌糊涂，其结果就是给整个考试拉分。

我们一线教师都在英语教学中有这样的体会，在英语课堂上使用汉语教学，用汉语发出学

习的指令，让学生死记硬背单词和句子以应付考试。这样学生固然能记住不少英语单词和对

话，但是萦绕在学生耳边的都是汉语，英语的

“

听

”

几乎为零。这样唯一的好处就是教师教得轻

松，课上简单教给学生读几遍，然后一句

“

背过！

”

布置下去，学生鹦鹉学舌般动了起来，教师

在一边等着验收成果。这样学生学到的是聋子英语。

那么，怎样提高学生的英语听力能力呢？

首先，教师从学生接触英语的一开始就应该像对待刚咿呀学语的小婴孩一样，有足够的耐

心去教给他们。有的老师要说：

“

一上来就使用英语教学，学生怎么听得懂？教学效果反而不

好！

”

这不要紧，刚学说话的婴孩不就是刚开始什么也不会吗？在一天天的重复下还不是什么

都学会了？况且，接触到英语学科的小学生这时候已经有了一定的理解和交流能力，我们在说

Yes

的时候点点头，在说

No

的时候摇摇头，学生不用太费劲也会知道我们所要表达的含义。

我们在说

Laugh

的时候笑一笑，在说

Cry

的时候撇撇嘴，学生是能够心领神会的吧。所以我认

为，坚持从一开始就使用英语授课，让学生确实在英语课中听到较多的英语，这样才能为学生

英语听力的培养打下好的基础。

其次，英语听力可以在多样性的活动中养成。我们在讲人体部位英语的时候做一做身体部

位游戏，唱一唱身体部位歌。在学习自行车各个零件的时候在教室放置一辆真正的自行车，在

讲到生日聚会的时候带来一个大大的蛋糕，在讲授各种水果的时候请同学们带来自己爱吃的水

果等等，可想而知，课堂气氛将会更好，学生对英语这一门学科也会更感兴趣，无形中也促进

了听力的发展。

另外，还有一些促进听力发展的方法，比如学唱英语歌曲童谣，在听过几遍后教师有意识

地让学生凭记忆填歌词，或让学生反复听一段话，然后复述，这些都能在很大限度上促进听力

水平的提高。

英语对于小学生来说，是继汉语之后的又一种语言。但是这种新的语言和我们的母语不

同，在学习这种语言之前，我们的学生没有任何基础。大部分教师比较注重笔试能力的教学和

训练，而忽视了学生听力的发展。这就造成了一种现象：学生在考试中笔试部分能拿到近乎满

分，而听力部分却一塌糊涂，其结果就是给整个考试拉分。

我们一线教师都在英语教学中有这样的体会，在英语课堂上使用汉语教学，用汉语发出学

习的指令，让学生死记硬背单词和句子以应付考试。这样学生固然能记住不少英语单词和对

话，但是萦绕在学生耳边的都是汉语，英语的

“

听

”

几乎为零。这样唯一的好处就是教师教得轻

松，课上简单教给学生读几遍，然后一句

“

背过！

”

布置下去，学生鹦鹉学舌般动了起来，教师

在一边等着验收成果。这样学生学到的是聋子英语。

那么，怎样提高学生的英语听力能力呢？

首先，教师从学生接触英语的一开始就应该像对待刚咿呀学语的小婴孩一样，有足够的耐

心去教给他们。有的老师要说：

“

一上来就使用英语教学，学生怎么听得懂？教学效果反而不

好！

”

这不要紧，刚学说话的婴孩不就是刚开始什么也不会吗？在一天天的重复下还不是什么

都学会了？况且，接触到英语学科的小学生这时候已经有了一定的理解和交流能力，我们在说

Yes

的时候点点头，在说

No

的时候摇摇头，学生不用太费劲也会知道我们所要表达的含义。

我们在说

Laugh

的时候笑一笑，在说

Cry

的时候撇撇嘴，学生是能够心领神会的吧。所以我认

为，坚持从一开始就使用英语授课，让学生确实在英语课中听到较多的英语，这样才能为学生

英语听力的培养打下好的基础。

其次，英语听力可以在多样性的活动中养成。我们在讲人体部位英语的时候做一做身体部

位游戏，唱一唱身体部位歌。在学习自行车各个零件的时候在教室放置一辆真正的自行车，在

讲到生日聚会的时候带来一个大大的蛋糕，在讲授各种水果的时候请同学们带来自己爱吃的水

果等等，可想而知，课堂气氛将会更好，学生对英语这一门学科也会更感兴趣，无形中也促进

了听力的发展。

另外，还有一些促进听力发展的方法，比如学唱英语歌曲童谣，在听过几遍后教师有意识

地让学生凭记忆填歌词，或让学生反复听一段话，然后复述，这些都能在很大限度上促进听力

水平的提高。

    听说读写是语言的四项基本技能，我们在英语教学中有这样的体会，提高学生的英语听力能力尤为重要，也比较困难，通过一阶段的尝试，我发现英语听力可以在多样性的活动中养成。比如，我们在讲人体部位英语的时候做一做身体部位游戏，唱一唱身体部位歌。在学习自行车各个零件的时候在投影上打一个大大的自行车图像，在讲到生日聚会的时候带来一个大大的蛋糕，在讲授各种水果的时候请同学们带来自己爱吃的水果等等，课堂气氛好了许多，学生对英语这一门学科也更感兴趣，无形中也促进了听力的发展。 另外，还有一些促进听力发展的方法，比如学唱英语歌曲童谣，在听过几遍后教师有意识地让学生凭记忆填歌词，或让学生反复听一段话，然后复述，这些都能在很大限度上促进听力水平的提高。