以往的阅读教学课堂，往往都是严重封闭的。就是基础教育课程改革，新课程标准实施到一定的阶段，其语文教学课堂也还是比较封闭的。因为不少课堂就是缺失形象，少有感情，缺乏生气。如果我们的教学让孩子像出笼的小鸟，呼吸着广阔天地里清新的空气就不完全至于这样。对此，作为阅读教学生本对话的话题设计，当应多到窗外天空中去寻觅。如在教学杜甫的《闻官军收河南河北》时，没有采取通常所用的先读后悟的教学方法，也没有采用平时先读后将古诗词译成白话文的教学方法。而是利用微课程的形式，先将杜甫生活际遇的相关图片和画面呈现给学生，并配置以相关意义上的文字介绍。学生们看到了杜甫所生活的战乱情形，学生们看到杜甫西南漂泊的生活情形。在学生看到这样的情形后，学生再去阅读着《闻官军收河南河北》的诗句时，其生本对话之话题就显得十分丰富起来。虽然杜甫是1300多年前的人物，而学生则感到作者所生活的情形也就是那样的极为鲜活。学生为此所进行的对话也相当体现出质量。学生从杜甫所写的《闻官军收河南河北》中，看出杜甫是一个极具爱国情感的诗人；从杜甫所写的《闻官军收河南河北》与其他诗歌的比较中，发现诗人的生活际遇不同，所写诗歌的风格也不一样。《闻官军收河南河北》就是杜甫写下的一首快诗。诗歌课程的教学让我们感到，生本的对话，需要教师根据教学需要设计出教材文本与窗外天空所能够联系的话题，学生在阅读时目的性会更明确，学生的思想认识会得到一定的提高和升华，这样的生本对话无疑是真实而有效的。