顾明远是一位基础教育专家，专家曾经说：“老师不仅要关心学生课堂上的学习，也要关心学生的课外生活。”从这个意义上说，语文教学，往往只重视对那些能够统领全篇的探究性话题去设计问题，是绝对不够的，而应当让学生多去开展课外实践。作为教学就需要寻觅促进学生课外实践的话题。记得在教学《鞋匠的儿子》一课时，笔者不仅仅就抓住文本中林肯以人格魅力去应对相关议员的嘲讽进行阅读感悟，还让学生去搜寻林肯在担任美国总统时是否也具有人格魅力？学生便在诸多故事的欣赏中，真正认识起林肯。如学生通过自身的搜寻，发现林肯是一个相当幽默的人，从许许多多的幽默中看到他的人格魅力。学生从林肯担任美国总统期间国家经济发展的状况，发现林肯不仅仅凭着管理经验去掌管国家，也同样凭着人格魅力得到美国人民的爱戴。尤其在学生知道林肯是一位唯一的再度被选举为总统的人时，一个个学生便产生这样的感觉，一个人，具有良好的人格魅力是何等的重要。建立学生林肯具有人格魅力意识固然重要，那生活中需要具备良好人格乎？教学时，还让学生围绕这样的话题进行辩论。学生在辩论过程中，有认为需要的，也有认为并非完全需要；学生在辩论中，也有认为我们小学生没有什么人格魅力不魅力的。到底还需要不需要？学生之间展开着比较激烈的争辩，在比较激烈争辩的基础上，学生产生比较强烈的共识，人格魅力是为人的最起码条件，一个人不具备最起码的人格魅力，是永远也做不好人的。
      由此可见，阅读教学，生本对话，话题必须涉猎到实践的活动。话题设计的如何在某种程度上决定着学生思考的深度。不仅有助于学生对课文的整体把握，而且还可以有效提升学生的思维品质。