【现象描述】

师：你们在一年级时候学过一个象形字，看，还记得吗？（师板画古体象形字“燕”）

生1：燕。

生2：它的头圆圆的，左右翅膀张开着，尾巴像一把剪刀。

师：在哪见过？

生3：工厂。

生4：在电线杆上，它身上有乌黑发亮的羽毛，肚子下白色的，剪刀似的尾巴。

师：看，这就是活泼机灵的小燕子（出示燕子图），对它有什么感觉？用一个词或一个句子。

生5：我对小燕子的感觉是机灵、可爱。

生6：活泼可爱，会飞，不怕任何困难。

师：老师小时侯的家门前也住有小燕子，有人说谁家有燕子谁家就幸福。我每当春天的时候，就会唱一首儿歌——“小燕子，穿花衣。年年春天来这里。我问燕子为啥来，这里的春天最美丽”。同学们在哪里也听到过看到过？

生1：在名字里。

生2：在诗歌里。

师：“泥暖睡燕子”。诗中、文中、曲中也有燕子。今天老师带来一幅国画，看看小燕子是怎样跑到画里的？（出示画面欣赏）我们就一起学习课文，用手指一起和老师写题目。“燕”，第二笔是竖折，不能写成草字头。叫一下——（生）“唧唧”，亲切地叫一下——（生）“唧唧”。读出可爱的样子——（生）“燕子”，喜欢地读——（生）“燕子”。

【观察分析】语文与其他学科的最大区别在于，它是以文本的言语形式来表达言语内容的学科。教师先以板画古体象形字“燕”，引导观察字形，联系生活说燕子外形。再以优美熟悉的歌声和“泥暖睡燕子”的画面，引出课题，指导学生书写“燕”字，唤起了他们学习语文的好奇心，起到“课伊始，情已起”的作用。