执教：

汤叶丹

内容：

《认识面积》

班级：

新华实小三（2）

时间：

20170322

片段实录：

（一）

师：沿着三角板描一周能得到什么图形？

生：三角形。

师：沿着正方体、长方体描一周能得到什么图形？

生：正方形、长方形。

师：沿着枫叶描一周能得到什么图形？

生：不规则图形。

师：你能把这些图形的面积用颜色涂出来吗？（投影展示学生作品）

小结：平面图形的大小是平面图形的面积。

（二）

师：你能比一比谁的格子大吗？（出示两句话）

哆唻A梦：我的是6个方格。

大熊：我的是4个方格。

生：哆唻A梦的格子大。

师：是吗？那现在谁的格子大了呢？

（出示图片）

哆唻A梦

大熊

追问：现在你还能用数方格的方式来比较吗？数方格需要什么条件？

生：方格大小、形状要一样。

思考或重建：

汤老师教学《认识面积》全课设计巧妙，环环相连。在感知面积这个环节中化抽象为直观，让学生感受到生活中的面，让学生对“平面图形的大小是平面图形的面积。”这句话有了初步的感知，体验逐步深入，提升了数学理性思维水平。随后，汤老师通过对比激化，让学生引起认知冲突，引发了对数方格的需求，从而规范数方格的要求，对于接下来的练习题的解决做了很好的铺垫。

我认为教师应掌握和了解教材的知识点。每个学段的教师，在课本拿到手之后，首先对照《新课程标准》反复的、认真的进行研读每个学段的内容，在理解全本教材的基础上进行深入的了解、探索，并对教材写出分析，主要有：课程标准的基本要求，课本的编撰目的和逻辑顺序，在本学习阶段内知识的教学预期效果及实施方向，还有知识的重点难点，自己如何协调重组与运用课本等几方面。而且教师在上课前一定要认真备课，备课不只是将一节课的上课内容记录下来，而且还要将一周的上课内容记录下来，不仅如此，还要针对个别学生的特点进行不同的情境设计。教师要围绕课表内容和目的进行备课，明确备课内容的顺序以及难易程度，考虑学生是否能接受的问题，完善备课内容。