本学期学校给每位老师发了一本《思维导图在教学中的应用》这本书，我认真阅读了这本书，体会到了思维导图在教学中意义，思维导图可以在备课上给老师很多宝贵的意见，也可以增强学生的全局观念，大大地提高学校的教学质量。下面我浅浅地谈一下我从这本书里学到的东西。

什么是思维导图？东尼·博赞认为思维导图有四个基本的特征：（1 ）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2 ）主题的主干作为分支从中央向四周放射；（3 ）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；（4 ）各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构的。

那思维导图可以给学生和老师带来什么新鲜血液呢？

思维导图用图形网络的方式，教会学生“如何学习”和“如何思维”：

首先，思维导图可以提高学生的学习能力与思维能力，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和学习主动性。用思维导图画笔记，学生的思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素。在画笔记的过程中学生随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，而且思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键词，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。

其次，他可以帮助学生学会学习。它会引导学生进行学习，帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活的解决问题，从而提高课堂教学的质量，同时学生也能够找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，达到事半功倍的效果。

然后，它可以帮助学生构建知识网络。每节课的小结部分，教师可以有意识的使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容。让学生画思维导图，加上不同的颜色，学生加深了理解，印象也深刻。这样长期训练学生每个人都会整理每学科。

最后，思维导图可以提高学生的思维能力，它可以通过思维训练，启迪学生的智慧，通过思维导图训练适合生变得更聪明，针对一些学生基础薄弱、思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。

思维导图不但对学生的学习产生了巨大的影响，而且对新课程下的教师也产生了巨大的影响。

首先，思维导图可以引导教师观念变化。过去的教学中，教师是主角，学生是配角，但是运用了思维导图，师生的角色均发生了变化，更加体现了尊重学生的人生历程发展需要，尊重学生的个体差和个性发展的特点。使教学体现出不同于传统不同的教育观与学习观。

其次，思维导图让教师知识结构发生变化。信息时代的到来，知识更新和传播的速度大大加速，对教师职业的素质和知识结构提出了更高的要求。教师要学习自然科学与科学技术知识、学习人文社会科学知识和教育科学知识。

最后，思维导图可以使传统的教学模式发生转换。引导教师辩证地看待学习与教学的关系。运用思维导图进行教学，可以创设为培养创新型人才的新的教学模式：第一，思维导图可以运用于创设情境，教师要尽可能的创造真实的问题情境，使其在真实的情境中获得认知与实践的经验。第二，思维导图注重师生互动，教师作为学习背景材料的提供者、情境的创设者和对话教学的引导者，使学生在共同学习中分享经验、体验成功、开阔视野。最后，思维导图注重教学过程的展现，思维导图教学使教师从对概率、规律、结论的解释和阐述中解放出来，注重引导学在探究学习的过程中主动建构意义、加深体验，把学习过程与发现问题结合起来。以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，增强学生解决实际问题的成就体验。

思维导图在教学中给老师和学生指明了一条新的研究路径，让老师和学生在教学中有了目标和方向，不再是不知道如何学习，给我们提供了正确有效的学习方法策略，帮我们搭建知识结构，进行资源整合。实现了与新课程标准的接轨。

如今，思维导图在教育中的应用越来越广泛，不仅用于学科教育，还运用于对学生的学习方法的指导，不能运用与教育过程，还应用于学习组织的创建。可以说，思维导图将触角伸入到教育的每个领域，以一种覆盖性的革命，冲击着人们的思维，帮助人们扩展思维，席卷了教育的每个领域。

对于我的语文教学来说，思维导图更是给我的教学方向点了一盏明灯，让我知道如何去理解一篇课文，如何借助思维导图理清文章脉络，理解文章含义。每次让学生去预习的时候，可以根据自己的理解画一张思维导图，上课的时候再交流交流自己写的，大家相互改进。再加上老师的讲解，修改自己的思维导图，最后课文上完可以根据自己的理解完善思维导图，老师也可以根据学生画的思维导图了解到学生对课文内容的理解，帮助我更好的提高教学质量。

思维导图让教学效果得到显著提升，将思维导图用于教育教学，为教育注入了新鲜血液，是一种教育的革命。