【课堂描述】

师：课文学到这里，你有什么感受？喜欢吗？

生：美，很喜欢。

师：这是作者勾起的一段回忆，你相信吗？这篇文章选自《海燕》，文章在原文中有这样一段话。（出示《海燕》）配乐读。

师：听出什么了？

生：很感动，很想哭。

师：你听出想象了吗？

师：“这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？”作者写的是想象，成了寄托乡愁的化身了。读后面两节。

生：读。

师：你们读着它们，是否又想起儿歌——“小燕子，穿花衣。年年春天来这里。我问燕子为啥来，这里的春天最美丽”。

师：现在春天来了，你又长大了一岁。孩子们读到可爱，游子们读到乡愁，大人们读到充实，就让小燕子的形象留在我们的脑海里。齐背第一自然段。

【观察分析】阅读教学还有一种方法——对读。它是“以课文某处‘此言’为轴心，与课文相关的‘彼意’相对照。或以课文的‘此言’为轴心，与相关的其他文本的‘彼’意相对照”。本环节的教学中，教师以“燕子”引出“海燕”节选，比较对照文章表达的情感，放大燕子的背景资料，凸现作者的思想情感，实现个性化的解读和多元化的价值体验。这起到了“课已尽，意犹存”的作用。