本次公开课我执教的是三下第八单元Story Time。

钻研教材和研读教参时发现，低年级教材板块的分析也是非常简洁的，就只有“本板块的场景是学校开放日，家长、亲属和孩子们在一起活动能够，在这个过程中同学们认识了一些新朋友”这一句话。教学设计时，我还是着眼文本，提炼本课的教学主线——open day.由公开课的open day这一真实场景过渡到课文中场景,Mike学校的open day,然后拓展到生活中的open day,最后课后延伸再到Mike的special“open day”-birthday。

第一次执教下来，发现虽然自己设计的主线明确，但是课堂教学效果呈现“高开低走”的趋势，学生课堂表演部分勉强呈现之后便匆匆下课了。研讨时发现三个主要问题：一是本课的主线设计长且跳脱本文，学生根本get不到。二是教学的重难点没有能一一突破，学生文本输出都存在困难，更不用说拓展提升环节了。三是教师课堂把握得太紧，学生缺少主动思考的机会，被动学习。

 于是第二次执教又做了如下调整：一精炼主线，就以School open day贯穿整个教学，创设开放日的真实场景。二立足文本，注重低年级教学听、说、读的要求，扎实文本教学。在教学中，难读的词汇如uncle，aunt, twins等结合课文的图片一一分解，在图片学习后，逐一操练和表演。三活动设计突出趣味性，激发学生兴趣。如进入文本前通过猜一猜的游戏和节凑感较强的歌谣学习和操练句型，文本教学中小组表演PK让学生保持学习的兴趣。四是多放手，给学生思考和表达的机会。如：结合学校的 Open Day,猜猜 who will come to school? 在猜猜动画中谁的家长会来。再如课文中的重点句型，让学生结合场景猜一猜，主人公会说什么？怎么说？又如Mike对新来的朋友表情是confused的? Why ? 最后他是怎么认识这对双胞胎的？学生主动思考得多，课堂参与度高。

  第三次执教下来，发现课堂教学顺畅了许多，学生不仅兴趣高，而且语言输出也质量较高。甚至还有许多亮点，如：难点词汇用英文解释uncle, aunt更加自然，学生理解起来也不费力；板书设计条理清晰，设计美观，更重要的是课文知识点的总结提升充分利用；拓展环节学生的对话创编还很多亮点；师生、生生互动多，小组合作也充分。当然也有反思：一是对不同学校学生学习水平的预估不足，百小的学生课堂效果反馈高，教学时的要求和内容还可以拔高和增加一点点。二是对于学生难区分清楚的Su Hai 和Su Yang 教师在教学细节上还有不足，如可以在学生表演时利用上卡通头饰，在板书上贴上她们的图片等。

                                                                                     2017/5/12 5.12