现代与经典小学教学观摩研讨课观课与评课

———以周亚文老师《project1 My school life》教学为例

新北区新华实验小学  金炀

摘要：新课标提倡教学不再是教师教，学生学的单项教育，而是师生互动共同发展。因此教师话语在课堂中的表现尤为重要。本课Project为综合运用版块，主要是为了帮助学生在情境中复习1-4单元的词句，并能让学生熟练运用4单元的主题，以及所学词句进行话题交流，提高语言运用的准确性和逻辑性，培养学生的综合语用能力。

关键词：教师话语  逻辑性  语用能力

本节课，教师首先通过自我介绍导入。What do you think of me? What do I teach? 通过这两个问题让学生发散思维快速进入英语课堂学习。然后，教师分别通过四个学校生活的版块：subjects, day, school, timetable复习巩固1-4单元的内容。从整节课可以看出教师教学基本功扎实，教态自然，整个教学过程中师生关系融洽，课堂气氛和谐。本课在主话题My school life下设计了4个分话题，层层巩固、推进达到本课的教学目的，是本节课的亮点。教师通过4个分话题，在引导学生学习交流学校生活的同时同时不断复习巩固I like..., i/we have..., I... At..., this is the...，提高了学生的语用能力。

一．提问

提问是课堂话语中最常用的谈话方式，其作用是引发学生思考，检查学生在交往互动中的学习状态为学生表达观点搭建平台。

【片段1】

T: When you are talking about school life, what topic can you say?

S: subjects, teachers, timetable, school...

T: when talking about this four topics, what else can you say? You can find from U1-U4.

S1: I like English. It is fun.

S2:I have a swimming lesson.

S3: I have lunch at twelve.

S4:This is the tree and these are the flowers.

【思考与分析】

本节课开放性的提问拓展了学生的思维空间。对于周老师的提问，因为在1-4单元中部分学生已经了解了每单元的话题和重点知识，并且基础较好的同学除了书本上接触到的话题还有其他想法，所以这一提问使学生在复习巩固的同时又拓展了思维。

一．反馈

反馈是教师对学生的回答进行恰如其分的评判。我通过以下三个视角来观察师生互动中教师对学生的反馈的：1.在学生进行活动展示后，教师是否对学生的展示及时反应；2.学生对教师的反馈是否有回应；3.教师是否有效利用课堂生成资源进行分析与解释，提炼与归纳，引导学生创造性地运用语言。

【片段2】

T：（出示时钟图片）I have breakfast at seven.

Now can you play with the clock, and talk about your day?

S: （拨钟）I have lunch at eleven.

T: Good. What about your lunch?
S: not so good.

T: I’m sorry to hear that.

  What do you usually have for lunch?

S: egg, rice, vegetables...

【思考与分析】

在以上对话中，周老师主要采用了积极反馈评价，在追问中形成有效反馈。在本节课中，周老师的反馈环节通过不断追问，生成新的语言，形成了有效的反馈。不断引导学生开口说，从而在复习巩固了课堂知识的同时提高了学生的语用能力。

二．交往互动

交往互动分为全班活动，个师活动，结对活动和小组活动四种形式。全班活动就是教师与全班学生群体的交互活动，个师活动就是教师和学生个体的活动，结对活动就是学生间的两两活动小组活动就是三人及三人以上的活动。

【片段3】

T: （出示学校图片）What’s this?

Ss: This is our school.

T: what do you think of your school? What room do you have?

S：...

通过不同的图片呈现不同的教室，让学生一一说不同的教室怎样。

T: You have so many different rooms. Do you know how to make a school map?

S: Cut, colour, stick, say.(PPT呈现流程)

T: Work in groups and finish your school map, then try to report.

S1: This is our classroom. It is not big, but it is clean.

S2: This is our playground. We play football there.

...

【思考与分析】

本节课中周老师通过不断的师生活动启迪了学生的思维，在帮助学生储备与本课相关知识的同时，还帮助他们构建了新的知识。但是综观交往互动，学生交往互动的主体性和主动性不强。以下几方面值得商讨：

1）结对活动应增加。在复习巩固句型：what subject do you like? I like...时，可以让小组内的学生两两交流，操练句型，让更多学生参与语言活动，培养其自信心。

2）交往互动后的评价应丰富。采用师生间个体活动较多，结对、小组活动较少且活动后教师的评价不够丰富。如：学生在汇报完自己制作的学校地图后教师可以恰当的评价。

本堂课我觉得他在以下三个方面做得比较好。1.教材分析透彻，整合自然有效，他将四个单元的主题自然有效地融入进了project这一版块，在有限的课堂时间内带领大家领略了多姿多彩的校园生活。在关注文本文化的同时，引导学生学会了如何去了解学校，还教会了学生可以从哪几个方面去了解学校生活，又可以从哪些侧面把你所了解的信息和大家共享。2.课堂输入量大，学生反馈精彩。本节课教师利用音频介绍、视频感受等方式多方位的让学生对校园生活进行了深入的介绍。3.板书设计新颖突显了一定的思维过程。

不足：课堂评价方式多为教师主导，教师应当灵活应用生生互评，学生自评等评价方式，进一步调动学生的课堂积极性，培养学生的主体意识。同时教师应该综合应用多种评价方式提升课堂效果。2.学生展示应当更加充分。在学生展示环节中，学生本已准备得相当充分，每位学生都跃跃欲试，但是教师没有给学生留足够的展示时间。在今后的教学中，教师应当尽可能多的给学生展示机会。