从生活中寻找创意

                               ----以《我设计的动漫形象》教学为例

新北区新华实验小学     张亚                                                                       

课程标准：

美术课程标准是中国义务教育阶段美术教育的标准，目的是通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

教材内容分析：

本课属“设计 应用”学习领域，与苏少版《美术》教材低年级段的《卡通卡通》、高年级段的《快乐卡通》组成了一个由初步接触卡通，画画卡通至改编卡通故事、改画卡通形象，继而自我设计、自我创意一个全新的卡通造型，直至自编卡通故事、自创卡通情境的由浅入深的卡通主题学习系列。

本课的教学内容注重从学生的兴趣点出发，动画片中的卡通形象各种各样，使学生爱不释手，在了解学习下，让学生自己动手设计，提高他们对卡通的艺术鉴赏能力，锻炼了他们的形象思维能力，从而能让学生品尝到成为卡通设计者的创造乐趣。

一、欣赏激趣，引导发现

本课的主题学生们都不陌生，卡通是学生们十分感兴趣的内容，他们目前只是作为一个欣赏者、使用者接触卡通，怎样让学生更加融入到卡通这个世界里，那就是让他们自己作为创造着，创造属于自己的卡通形象。

[教学片段1]：

欣赏图片
师：瞧，谁来了？问个好吧。(喜洋洋） 
喜欢它吗？为什么？ 
生：喜欢。可爱、好玩….. 
因为它聪明可爱，给我们带来快乐。 

师：看，这又是谁呢？ 

生：是哪吒。

师：你了解它什么呢？ 
生：它勇敢智慧，教会我们不怕困难。

师：卡通已经成为我们亲密的伙伴了，现在我们走出动画，找一找我们身边的卡通形象吧，你找到了吗？ 
生：文具、衣服、书包、杯子、、、、、、 
师：是的，卡通装饰了我们的生活，给我们带来了美好的视觉。它们的形象时常出现在许多设计师的作品中。今天我们就向着这些大师们学习，也来体验他们设计的乐趣。 

师揭题《我设计的动漫形象》。 

通过大家熟知的卡通人物先让学生了解一些卡通形象的基本外形，除了外形上的可爱、生动，老师还强调了他们身上的品质，再联系生活实际，寻找身边的卡通形象，学习大师们的设计想法，从而揭开今天的主题《我设计的动漫形象》。

二、多种形式，自主探究

在明确主题之后，学生如何创造出属于自己的动漫人物形象呢？那么就要来学习一些简单基本的方法，借助低年级学习的几何形状来完成卡通人物的创造。

[教学片断2]：

游戏互动（打开想象空间） 
师：老师在黑板上画一个圆，请你们想象一下它会是什么呢？什么小动物头像？ 

生：小猫、小兔子 
师：你的想象力真够丰富的，请你来展示一下你的本领。 

生：画了一只猫的头像 

师：哇，你真了不起，用几何体形状解决了我们的猫小姐形象。美术知识记的可真牢固。看，我画个圆，你画个三角形以及一些其他的形状，可爱的动物形象就设计出来了。 

师：下面，我们继续追随大师的脚步，来体验他们创作的乐趣。 

师：瞧，它来了！ 

生：米老鼠 
师：是的，大名鼎鼎的米老鼠。那么它的设计师是谁呢？

生：是谁呢？ 
师：他是迪斯尼先生 。 
  为什么有如此的设计灵感呢？

生：为什么呢？ 
师：早先啊，迪斯尼先生常与米老鼠在一起，他们互帮互助，由此萌发了创作灵感，它看起来很机灵，很通人性。原来人见人爱的的米老鼠创作灵感来源于小老鼠，迪斯尼先生告诉我们一个设计动漫的好方法。

师出示板贴：寻找原型 

老师借助之前学习过的几何图形，采用游戏的方式，让学生发挥想象，引导学生往动物头像上进行猜想，并添画，完成猫小姐形象。以经典的卡通形象米老鼠为例，学生观察思考他是如何形成，从而师生总结出方法：在生活中寻找原型。为下一环节设计创作奠定基础。

三、教师示范，课后拓展美

美术课堂最主要的还是要在学习知识之后，把它们体现到自己的绘画作品当中去，运用老师教的方法，加上自己的创意想象，完成作品，

[教学片断3]： 

1.教师示范 
师：看了这么多精彩的动漫设计，你是不是也有想法了呢？老师，就以刚的圆为例，老师把它变形成什么呢？头上再加几片叶子，再给它添上一些表情。瞧，再给它添上一些活泼明亮的颜色，可爱的形象就被表现出来了。小组之间交流一下你的想法，并给我们说一说你的想法吧。

2.作业要求

   ......
3.小结与拓展 
师：今天我们运用了寻找原型、保留特征、提炼变形、形象拟人等方法来设计动漫形象。这些形象打给我们快乐，教会我们不怕不怕困难，勇敢直前。假如我们把今天的动漫形象变成立体的造型是否更有趣呢？下节课我们继续学习用不同的表现手法来表现他们。

教师示范是美术课堂不可缺少的步骤，老师以新授部分的圆接着添加、绘画，不仅让学生们又回顾了之前的内容，而且还给学生做到的示范，创造出一个简单的卡通人物形象。给出具体的作业要求，让学生明白在创作时应该注意的地方，最后老师总结本节课内容，提出本节课创作卡通人物所学习的几个方法，让学生们又回顾了一下本节课的重点，并进行拓展，在会创作平面卡通人物的同时，是否可以尝试立体的呢，让学生课后继续思考创造。

我体会到要使学生真正喜爱美术学科，必须关注他们的年龄特征和心理发展需求。我们都知道，卡通动漫是孩子们的成长乐园，也是孩子们学习生活的闲暇驿站。动漫这个学习主题本身就十分符合学生的学习需求。从学生的文具、服饰、鞋帽、玩具、摆设、钟表等，到举世瞩目的奥运会、世博会的吉祥物，动漫充斥着我们的视觉，生活的方方面面渗透了大量的动漫元素。但是临摹一幅动漫作品与设计一个动漫形象却是两个截然不同的学习目标。虽然动漫对于学生来说很熟悉，但设计却是学生不太熟知的学习领域。授人以鱼不如授之以渔，引导孩子学会动漫的设计方法也许会更有意义。

动画及卡通片中许多形象都各具地域、民族的文化特色，这些审美元素也是欣赏与学习的重点。因为美术学习不仅仅是学科知识的学习也是一种文化的学习。

动漫之所以为大人孩子们所喜爱，是因为它不仅具有幽默、诙谐的形象造型和故事情节，还往往蕴含了积极向上的道德教育意义。我们可以挖掘动漫中健康情感的审美导向，潜移默化地渗透在教学环节中，使孩子们在学习动漫设计时不仅能获得一定的美术技能，更使他们能获得身心和谐发展的精神动力。