最近辅导班级里一位后进生姚某某有关圆的面积和周长的计算，我深深的感到一种挫败感。无法理解公式如何推导出来的我认了，不知道公式中每个字母的意思我也认了，我在每个字母后写上对应的数学意义，然后给她足足十分钟背诵圆的两个周长和一个面积公式，再过五分钟又混淆了。我实在不知道这孩子到底是没用心还是真记不住。我在想，这个孩子多可怜，我的每节数学课她有多痛苦，就是在如听天书啊。我们的考试要求对于后进生同一个标准对孩子的成长有利吗？

     而我们面对的教育，过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对低分学生，更为不利，困为有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准比无标准更为有害。要肯定低分学生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，老师心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

   因为我们常把每个孩子比喻成一朵花，每个班级的孩子就是一个大花园，我们如果仅仅用花期的长短来衡量孩子，这是不公平的。因为有的孩子我们等不来他的花期，他可能会长成一棵参天大树！