体 验 设 计 乐 趣

——感悟岳玮老师执教《我设计的动漫形象》

新北区新华实验小学 陈玉莹

传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜欢上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。今天听岳玮老师的课，对此又有了新的体会。

九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力；(二)引导学生参与文化的传承和交流；(三)发展学生的感知能力和形象思维能力；(四)形成学生的创新精神和技术意识；(五)促进学生的个性形成和全面发展。实施义务教育阶段的美术教育，作为美术教师的我们必须使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。

本文就以岳玮老师的《我设计的动漫形象》为参考，阐述自己的感官。

一、生动导入激发学生兴趣

在实际的美术课堂教学中，学生的兴趣往往就在于课堂伊始，教师通常需要抓住课堂前几分钟让学生最快进入新的学习情境。

课堂实录：

（一）积趣导入

 1．欣赏图片

师：瞧，谁来了？（喜洋洋）。喜欢它吗？为什么？

生1：喜欢。因为他可爱、好玩…

生2：因为它聪明可爱，给我们带来快乐。

师：看，这又是谁呢？ 哪吒？你了解它什么呢？

生：它勇敢智慧，教会我们不怕困难。

师：咦？这是谁？

生：植物大战僵尸里面的僵尸。

师：玩儿过吗？

生：它是绿色植物，它可以帮助主人排除障碍，保护它的主人获得重生。

师：是的，这些是动画里的动物，植物，人物等卡通形象。

卡通已经成为我们亲密的伙伴了，现在我们走出动画，找一找我们身边的卡通形象吧，你找到了吗？

生：文具、衣服、书包、杯子、、、、、、

师：卡通装饰了我们的生活，给我们带来了美好的视觉。它们的形象时常出现在许多设计师的作品中。

2.揭题：今天我们就向着这些大师们学习，也来体验他们设计的乐趣。

板书：《我设计的动漫形象》

思考或重建：

生活中动漫形象的角度开始，给学生创设情境，更加的贴近学生生活。学生讨论发散思维，教师整理思路，顺势引入课题《设计动漫形象》由浅入深，学生易接受。

二、由浅入深环环相扣

课堂实录：

（二）新授知识

1.游戏互动（打开想象空间）

师：老师在黑板上画一个圆，请你们想象一下它会是什么呢？把你的想法画在之上。

学生第一次作业，教师下位巡视指导。

画完的同学上台展示：乌龟、向日葵、小女孩、点线面画的青蛙。

2.了解动漫

让我们先来了解一下动漫，名词解释。

想一想：动漫形象和他们的原型有什么不同？

比较米老鼠和老鼠。

师：大名鼎鼎的米老鼠。为什么有如此的设计灵感呢？

师：迪斯尼先生常与米老鼠在一起，他们互帮互助，由此萌发了创作灵感，它看起来很机灵，很通人性。原来人见人爱的的米老鼠创作灵感来源于小老鼠，迪斯尼先生告诉我们一个设计动漫的好方法。

出示：寻找原型  拟人处理 保留特征 夸张变形 色彩鲜艳

3、佳作欣赏

出示一篮蔬菜。

师：在动漫大师的笔下，想像一下，它们会变成什么样？

生：有眼睛、有手脚……

出示图片欣赏。你看到了哪些变现手法？

生：拟人、夸张变形……

巩固复习。除了蔬菜水果，数字字母也变得夸张可爱。

4、作品欣赏，师生交流

图1：变变变，惹人喜爱的卡通形象就是在设计师的手里变出来的。但是，万变不离其宗，原型的主要特征应该被保留。正如老鼠的特征则是尾巴细长细长的。来看看这个，其主要特征有没有被保留呢？

揭示：保留特征

图2：设计卡通形象的另一种方法是概括提炼，观察米老鼠的身躯、四肢，发现几乎都是几何形体。这种简练的的用几何形体来造型的方法形成了卡通独特的视觉风格，也是卡通形象设计过程中常用的处理方法。老鼠的嘴尖尖的、脑袋呈三角形。但迪斯尼常与老鼠为伴，在他的眼里小老鼠也变得异常的招人喜欢。你们瞧，他把老鼠的尖脑袋变成了可爱的圆脸，把小耳朵变成了大耳朵。这是什么方法呢？

归纳：变形

接着找一找出示的动漫形象哪些也运用了变形的造型方法。

图3：动漫的形象原型无论是动物还是植物，但他们都有人类的表情、都穿上了可爱的衣服，你们猜一猜这是什么方法呢？ 学生归纳：形象拟人

图4：师：接下来我们一起看一下这些卡通形象的色彩怎么样？      

生：很明亮、与米老鼠的性格很像。

师：经过观察我们发现色彩的运用与人物的表情、性格、角色都有关系。

归纳：色彩主观

图5：综合赏析。动漫形象一般以动物、人物或事物作为设计主体，通过对原型的提炼、夸张、变形、拟人等手法，塑造出生动活泼、有趣的可爱形象。

思考或重建：

教师在新授知识点重点时，遵循循序渐进、由浅入深的节奏，一步一步的带学生学习了解动漫的形象的设计。根据每幅图的特点，引导学生往知识点上去靠拢，引导学生自己归纳出所学的知识点，加深学生的知识点印象。

三、以生为主的作业与评价

课堂实录：

（三）作业与展评

教师示范

师：看了这么多精彩的动漫设计，你是不是也有想法了呢？好的，你的小手举得最高，请你说一说你的想法。好，你的想法可真够特别。老师相信你一定会完成的很好。

老师，就以刚的圆为列，老师把它变形成什么呢？头上再加几片叶子，再给它添上一些表情。瞧，再给它添上一些活泼明亮的颜色，可爱的形象就被表现出来了。看你拿起了铅笔已经等不及了，给我们说一说你的想法吧。

小组之间交流一下你的想法。

作业要求

1.设计一个自己喜爱的动漫形象

2.运用夸张、变形、保留特征、拟人等方法来设计。

3.为你的动漫形象起个名字

4.学生创作时，教师发现学生有独特的视角应及时展示鼓励，为其他学生的创作起到一个引领的作用。

作品展示

1.你觉得自己设计的形象可爱吸引人吗？

2.设计时你运用了哪些方法？

3.你最喜欢同伴设计的哪个形象呢？为什么

4.你能给它的作品提出建议或要求吗？

小结与拓展

今天我们运用了寻找原型、保留特征、提炼变形、形象拟人等方法来设计动漫形象。这些形象打给我们快乐，教会我们不怕不怕困难，勇敢直前。假如我们把今天的动漫形象变成立体的造型是否更有趣呢？下节课我们继续学习用不同的表现手法来表现他们好吗？

思考或重建：

教师示范简单易懂，重视学生自我发展，以学生为主，把主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评，课堂评价气氛和谐。

教学实践证明：在教学中，充分尊重学生的个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满了信心。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。