黄河的主人（第一课时）

教学目标:

    1、指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，能借助字典、联系上下文等方式理解词语。

 3、初读课文，感知黄河磅礴的气势、险恶的风浪，了解羊皮筏子的特点。

教学重点：学会本课生字、新词，用多种方法理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、地图导入，认识黄河

1、同学们，看，这是我们中国的地图，你看，这两条蓝色的线表示两条河流，你知道它们分别是什么河流吗？

（长江  黄河）

是啊，你知道，哪条河流是中华民族的母亲河吗？（学生交流，拖动）

你是怎么知道的？相机介绍黄河。（黄河，中华民族的发源地，是我们的母亲河，是中国第二大河。全长5464公里。黄河的水流，流经9个省，水流中带有大量黄沙，所以称为黄河。）

2、从古至今，黄河被多少文人墨客所赞颂。出示：

（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)

（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣《凉州词》)

（3）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡《浪淘沙九首》）

让我们快来目睹一下它的风采。（放视频）

你看到了怎样的黄河？你能简单地描述一下吗？

学生描述，教师相机点评。（着重评价学生的叙述是否完整，用词是否恰当。）

3、点击出示词语：黄河滚滚   万马奔腾   汹涌

波浪滔滔   浊浪排空   湍急

惊涛骇浪   险恶

指名读

（1）有个字我们比较陌生，记住它的读音。（什么湍急——黄河湍急。湍急指水势急。）

（2）这里有一个生字“骇”，仔细看一看，默默地记住它，知道它是什么意思吗？（老师查了一下字典，是惊吓，震惊的意思。）惊涛骇浪是指凶猛而使人害怕的波涛。

（3）还有一点值得注意的地方，看两个同音字怎么分辨（涛和滔）（涛指波涛，滔滔指大水滚滚）

让我们一起来读一读这些词。

如果用一段话来描述，可以这样说——出示第一小节。

谁来读，谁能读出黄河的气势来。（多指名读，大家一起读。）

面对滚滚的黄河，我们的感受是胆战心惊

这儿的战是什么意思？惊是什么意思呢？

（当我们碰到不理解的字词的时候，常常会想到字典朋友。）用查字典的方法理解词语。

胆在颤抖、心在害怕，形容十分害怕。

还有哪些词也是形容十分害怕呢？（提心吊胆、心有余悸、毛骨悚然 、惊慌恐惧、惊恐万分、不寒而栗 、诚惶诚恐、心惊肉跳、大惊失色 、惶恐不安、惊魂未定、大惊失色、触目惊心、魂飞魄散）

这就是黄河给人的感受，让我们再读一遍。

二、自读课文，整体感知

1、初读课文

著名作家袁鹰来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇散文《筏子》，后选编为课文时改为《黄河的主人》。出示课题，学生读。黄河的主人是谁，他为什么被称为黄河的主人，下面我们就一起来读这篇散文。读准字音，读通句子，难读的地方，多练几遍。

2、检查情况

（1）读了文章，你知道黄河的主人是谁？（板书：艄公）你是从文中的那句话读出来的？（出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）指名读。

记忆“履”的字形，出示“履”的意思选项（1、鞋；2、踩、走；3、脚步；4、执行。）如履平地的意思是？

我们一起来读一读这句话。

（2）我们接着往下看，谁愿意来读读这三个词。（艄公  竹篙   羊皮筏子 ）

 你能用上这三个词语来描述一下画面的内容吗？

这是怎样的羊皮筏子呀？我们这儿可不多见，想不想看看？

出示5、6小节。（谁来读一读）

乘客坐在羊皮筏子上，你猜猜，乘客在羊皮筏子上会谈些什么呢？他们说说笑笑，这就叫谈笑风生。

（3）乘客和艄公都如此从容沉着，可听坐过羊皮筏子的人说——谁来接着读这一自然段。

（4）羊皮筏子上的艄公是更值得敬仰和赞颂。——谁接着读。（注意多音字系，正音）

3、作者来到黄河边，把看到的，听说的，想到的写了下了，就成了这篇美文。

三、细读课文 ，认识筏子。

1、作者看到黄河滚滚就已胆战心惊，其实，更让我们感到胆战心惊的是什么？对！黄河上的羊皮筏子。（出示2、3、4自然段）

2、指名读

3、什么地方让你感觉到害怕？交流。圈出相关句子，读出害怕！（指导朗读）

出示：1从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。（读出羊皮筏子小而轻的特点）

4、再紧盯着仔细看看，更让害怕、吃惊的是什么？（圈出相关句子）

指导理解、朗读。(关注感叹号、数数)

出示：②再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

5、读第四小节。（注意感叹的句式）

6、就在这样又轻又小的羊皮筏子上，艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏主要表现在哪些地方呢？我们下节课再深入学习。下面我们看本课的生字。

四、学习生字，指导书写。

从结构上看，它们分别是上下结构和左右结构。

1、本课8个生字只有两种结构（分两行出示）：左右、上下。

本课的生字，“滚”“浊”，都是三点水，左窄右宽，边示范边说明：三点水中间一点要向左突出，三点窄窄一气呵成，右边偏宽。相似结构的还有“磁”“积”。

2、我们重点学写这四个上下结构的字。这些字中有什么要提醒同学的？（“整”“凭”上下差不多高；“吞”上宽下窄，撇捺要舒展；“篙”上竹下高，“篙”是竹制的撑船工具，所以是“竹”部。）

3、教师范写上下\左右结构的字。

3、学生在书上描红。

板书设计：

黄河的主人

   羊皮筏子            艄公  

     鼓浪前进           如履平地

勇敢和智慧  镇静和机敏