筑情境教学之路，创新式体育之风

----以《投掷沙包》教学课程为例

摘要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。而体育课的情境教学就是在体育教学中，教师通过生动形象的语言描述、精准有趣的实物演示、动感优美的音乐渲染等手段来创设教学场景，激发学生学习体育的主动性与积极性，让学生自主参与，有效高效地实现教学目标的过程。合理巧妙的运用这种教学方法能使我们的体育教学效果事半功倍。

关键词：情境教学  体育教学  评价                   

《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。” 因此，在体育课中运用情境教学已不仅是响应政策的号召，更是小学生认知和情感的需要。那么如何在体育课中实施情境教学满足学生的发展需要呢?

一、教学相长，设计导航

    “良好的开端是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就能产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知有着至关重要的作用。

【教学片断一】趣味导入，情境中激趣与调动

师：“同学们，农民伯伯的小猪被大灰狼抓走了，假如你是一名解放军战士应该怎么办？”

生：“赶跑大灰狼把小猪救回来！”

师：“刚才有同学说要赶跑大灰狼把小猪救回来。那么，用什么方法才能赶跑大灰狼呢？”

生：“用炮弹炸死它！”

师：“你真棒！真聪明！要想消灭大灰狼，我们必须进行一定的训练。”

…….　　

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学体育课堂教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，结合新课内容和学生平时的喜好巧妙地运用有趣的情境，情境式教学，打破原有沉闷、机械跟做模式，活跃课堂气氛，进入热身活动。促使学生产生强烈的求知欲，从而进入到最佳的学习状态。

二、感观体验，方法先行

     “快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。因此，教师要重视情感教育，教给学生学习的方法，使学生能在观中悟，悟中思，思后动。师生的思维也才能互相碰撞中不断闪现智慧的火花。

【教学片断二】自由创设，体验中寻求与总结

师：“谁能百发百中地打中大灰狼？”

生：“我！我！”几名学生按捺不住跳了起来。

教师将学生引领到课前准备好的投准场地，让几名学生做投准的尝试，结果都没有成功，多数学生们已失望地叫了起来，几个学生的脸上露出了沮丧的表情……

师：“每位同学可以试一试！哪个同学成功了我们就请他来表演，好不好？”学生听后，又高兴地去活动了。学生玩的非常的开心，投准动作是五花八门，有的单足跪在地上投，有的并足单臂投，最多的是单手由下向上抛

……

在这一环节中，教师故意没有讲授投准的动作方法，旨在让学生尝试投准的乐趣或体验到失败的心情，然后引导学生有意识总结成功的经验或寻找失败原因，产生渴望成功的欲望，为互相学习、相互评价、共同提高埋下了伏笔。

三、多元评价，深入情境

评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。但静下心来仔细想想现在的课堂，我听到很多诸如：“好的。”“不错。”“嗯。”这样的评价语。这样的评价单调，乏味，能真正达到评价的目的，实现评价的自身价值吗? “教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。

【教学片断三】有效评价，评价中肯定与引领

在投掷沙包学生演示时，老师是这样评价的：“这位同学有这样几点值得我们学习：第一，他勇敢，第一个举手要求示范；第二，他在示范的过程中，先…再…然后…最后…，你看，做的非常得有条理,说明上课时观察仔细，学习认真；第三，他不但动作正确而且投的又远。这位同学是不是很厉害？”

    老师的评价，既肯定了这个学生的优点，又对其他的学生起着极强的引领作用。因此无论是后面的同学补充发言还是自我改进，每个同学都有了努力的方向和目标。

    再如老师在“打大灰狼”游戏时是这样评价出现的问题：

【教学片断四】客观评价，评价中规范与警示

学生分成两排，在相距6—8米的投掷线上相对站立。

师：“凶狠的大灰狼来了！”教师头戴大灰狼头饰，拖着两面贴有大灰狼头像的箱子缓慢地在学生中间行走。

生：“瞧我的……”

学生一个个摩拳擦掌，做好了要打死打大灰狼的架势。当大灰狼行走到小战士面前时，早已等待不及的他们纷纷将手中的炮弹投向大灰狼，但是有些同学却犯规了。

教师吹响口哨，停止游戏，说到：“同学们，打死大灰狼固然重要，但是我们的生命更重要，有些小士兵就越过了投掷线，是不是就落单，大灰狼就有机可乘，生命就收到威胁，是不是？”在进行游戏是让学生体验成功与乐趣的同时，更注重培养学生遵守规则的能力。

总之，在这个过程中，老师对学生的每一次评价都是那么中肯。学生不仅能从中得到学习成功的满足，从而更积极主动地投入学习，还能感悟到投掷的方法，体会到体育的独特魅力。 老师那充满灵性、充满智慧、充满信任鼓励、导向性极强的评价在课堂上洋溢出了浓浓的乐趣。

这节《投掷沙包》，注重以学生发展为中心，运用情景教学手段，通过模仿“解放军战士赶跑大灰狼，救回农民伯伯小猪”的情景故事，激发了学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与沙包投准动作技术的探究学习。在教学过程中，教师为学生提供想象创造的空间，为学生营造团结合作的学习氛围，为学生提供互相帮助、互相指导的机会。

体育教学，只要科学、灵活、合理地创设情境，定能让体育的魅力激情四溢。在生动有趣的情景教学中培养学生的运动兴趣,才能保证体育教学目标的实现,最终促进学生全面发展,健康成长。情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习的习惯。情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。

文献参考：

[1]《体育教学》(M)，2006.1

[2] 郑春环，《小学体育教学中的情景教学初探》(J)