教学片段【2】

屏幕出示：有一个圆片，半径为2厘米，绕着正方形外面滚动一圈，圆心经过的路程有多长？

师：这个圆滚啊滚，滚啊滚，圆心经过的路程到底有多长？这个圆要是绕着正方形滚，会你可以借助实物进行操作，在作业纸上画画示意图。（一边手势示范，边表述，但就是不给出滚动的轨迹）。

操作后交流

师：圆绕着正方形，经过一圈，到底经的是哪一个呢？

学生状态：绝大部分学生没有经过操作实验，觉得是A，一些操作过的孩子，觉得是B，但也不能画出来……

可以看出在图形与几何领域学生的空间想象能力比较薄弱，也正式我们教师需要帮助学生突破的地方，从直线滚动到绕图形滚动，内容非常抽象，对于学生的想象能力是一个挑战，特别是圆心在图形顶点拐角处的滚动，是一个思维难点，唐老师在这里停下脚步，充分让孩子们探究发现，或借助学具，或探讨孩子们的研究单，或进行说理对辩，或通过生动的课件演示，让学生在素材的复杂变化中化繁为简，进行深入思考，使孩子们的思维不局限定势，在变化中得到上升。