（摘  要： 单元整体板块教学应凸显单元主题，创设完整情境。学生在教师设计的活动中围绕、紧扣主题感知和学习每个单元重点知识。本文结合译林版四下《英语》Project1板块的现代与经典全国小学教学观摩课课堂实例，从“以趣激学，关注单元主题”、“以活导学，走进单元主题”以及“以学导用，延伸单元内涵”三方面对该节课进行了剖析，探讨如何开展有效教学活动，优化单元复习板块教学）

（关键词： 文本主题；课堂实例；综合版块）

本文结合译林版四下《英语》Project1板块的现代与经典全国小学教学观摩课课堂实例，Project板块是该教材各单元的复习巩固板块。这一板块通过词汇或句型综合操练活动帮助学生学习英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，以提高语言运用能力，促进思维发展和提高综合人文素养。本版块是对教材前四个单元的教学内容进行梳理和巩固。

本文以周亚文老师执教的四下Project1 My school life为例，探讨创设完整情境，紧抓文本主题，以突显文本主题的功能，有效实施单元复习教学。

一、以趣激学，导入单元主题

话题是课堂活动的主题和语言交际的基础，包括情景的创设、问题的引入、语言难点的解释以及教师的指令语等。基于话题下的讨论能促进师生交往，构建讨论的框架，提高学生的参与度和语言学习效率。有效的总话题与分话题连贯，话题与教学目标相关，能促进师生和生生间的交流反馈，

【片段1】

1.  T: What subjects do I teach? Chinese? Maths?

S: English.

T: I have some rules. What do you need to do?

S: Put up my hand. Listen to the teacher. Look at the blackboard. Don’t talk when others are talking. (老师适时补充，当别人在讲话时我们不应该插嘴)

   T: For Project lesson, what rules do you have? Can you play with the scissors? (老师边做动作示范，强调使用剪刀的安全注意事项)

   T: Let’s watch and remember some rules. (播放串烧歌曲动画，朗朗上口)

   S: 学生站起来做动作并回忆四个规则老师版贴在黑板上：Go over the book, review and check, think and say, in our own way.

【分析及思考】

  周老师通过宏观的总话题What rules do you need?贯穿整个课堂教学过程，而且此话题与My school life也紧密相关。话题与教学目标相关，话题能够以旧带新，引出主题，为文本教学作铺垫。有趣的肢体活动帮助学生理解和记忆这四个课堂规则。该活动激活了学生的知识储备，发散了学生的思维，让学生在具体的情境中感知和理解语言的运用，既使学生有效巩固了规则词汇，又再次向学生抛出话题My school life.

二、以活导学，走进单元主题

教师是学生学习的引导者。教师可以创设与主题相关的有效提问，通过有层次的提问引导学生感知单元主题，走进单元主题并学习单元主题语言知识。

【片段2】

T: What can you say when you talk about school life?

S: Friends, timetable, teachers, class, library, lunch… (老师边板书记录并归类)

T: What sentence can you find in Unit1-4 when you talk about school life?

S: I like English. It is fun.

We have Chinese, Maths, English, Science, Music in our school.

I go to school at seven thirty.

This is my school, it is small but beautiful.

T:老师把学生的陈述归纳为My school, My timetable, My day, My subjects四个方面，并且把介绍这个话题的主要句型板书在相应话题下面。

【分析及思考】

缺乏独立思考的教学活动不利于学生思维能力的发展，教师应把语言学习和思维能力的培养有机结合起来，紧扣文本内容精心设计课堂教学活动。老师通过What can you say when you talk about school life? What sentence can you find in Unit1-4 when you talk about school life? 两个问题引导学生回忆归纳第一至四单元重点知识。通过多个答案问题，启发学生巩固运用重点知识，充分体现了教师的课堂预设和教学机智。老师精心设计问题，通过有针对性、启发性和开放性的问题，让学生回忆巩固一至四单元的重点词汇句型，让学生通过自己的思考，细品每个单元主题，体会语言运用。

三、以学导用，延伸主题内涵

语言是思维的工具。在本课教学中，教师结合单元文本主题，设计与主题相关的活动，并将主题进行适当的延伸与拓展，以发挥文本主题的功能与价值。教师运用结对活动和小组活动体现课堂的互动生成。为巩固学生所学的知识，创设情景模拟、把知识放到情景中加以训练。

【片段三】

T: What subjects do we have on Monday?

S: We have…

T: What subjects do you like? Why?

S: I like Maths. Because it is easy.

T: What is he good at?

S: Maths.

T: Please talk in groups and stick your timetable. (贴好课表后，小组展示课表)

S: On…, we like… because…

T: Can you tell me something about your school?

S: This is our classroom.

T: What can you see or do?

S: This is a music room. I can play the piano.

S: A dinning room, art room, playground…

T: How can we do a school map?(播放卡通)

S: Cut, colour, stick, and say

学生小组合作制作school map,并运用句型This is…, we can…

【分析及思考】

本节课的活动很新颖，教师用贴课表，观看动画，制作学校地图引导学生全员参与，促进师生间的情感交流，学生很快的融入到英语氛围中，激活学生用英语思维。学生已经储备了与本课相关的知识、教师帮助学生建构活用知识，使用启发性语言处理文本信息，开放性的提问拓宽了学生的思维空间。在呈现语言结构并操练重点词汇句型时，老师均采用了小组活动加以反馈，促进组间学生交流。

四、总结与思考

新课程标准提倡教学不再是教师教、学生学的单向教育，而是师生互动共同发展。本节课中教师设计了丰富的语言活动，用高品质的话语引领课堂教学有层次地向前推进，学生饶有兴趣的积极参与课堂教学，课堂中体现学生主体性原则。教师精讲学生操练活动丰富有效。这样有趣的任务型课堂既考查了学生的记忆力和思维力，又促进了学生对语言知识的掌握和语言技能的提高。

参考文献：

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011版）【M】.北京：北京师范大学出版社.

廖荣莲.2014.提高小学英语故事教学有效性的策略【J】.中小学外语教学（小学篇），（5）：31-34.

沈萍.2013.有效开展小学英语故事教学的实践【J】.中小学外语教学（小学篇），（2）:13-18.