唤 醒 你 的 耳 朵

——浅谈低年段学生在班队课中倾听能力的培养

三、激发听的兴趣，让学生爱听

兴趣是最好的老师，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，他们才能够真正懂得如何进行倾听。然而对这些活泼，好动的儿童来说，倾听是一件很枯燥的事，那如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？这就需要教师想方设法为倾听寻找和创造乐趣。根据低年级学生的特点，不仅要优化课堂教学，而且奖励和游戏最能吸引他们的兴趣。

（一）优化课堂，吸引倾听

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的生理、心理特点，低年级的教材引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象。我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把课件引入课堂、编排课本剧等，同时结合课题或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，学生的注意力自然而然地就集中于整个教学之中。

（二）以身作则，示范倾听

倾听是教师教育艺术的具体体现，“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师是学生心中的偶像，一举一动都对学生产生着潜移默化的影响。学生的许多习惯都能从其教师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生发言时，教师要学会俯下身子认真倾听，不能随意打断他们的发言，要表现出专注的神情、真诚的微笑，传递给学生的是一种老师在认真倾听他们发言的信息，重视他们说话的信息。这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。

（三）别样评语，鼓励倾听

苏霍姆林斯基说:“给儿童以劳动的快乐，学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用赞许的目光望向他们，真诚的话语鼓励他们，这时候的孩子们将更加积极地投入到课堂学习中来。在这样一个充满师生情感的课堂里，孩子们会不知不觉地乐在其中。

如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”“你读得这么好听，我听得都要陶醉了。”“我听出来了，你读得真认真！”“我在认真听你说，因为你也会认真听我说。”“你讲得真清楚，我一听就明白了，太棒了！”