提问，让思维更发散

对于U2 Let’s make a fruit salad 一些片段的重构如下：

片段1：由歌曲Do you like purple grapes进入文本

T：Do you like purple grapes?

S: Yes, I do./No, I don’t.

T: Ok. I have many other fruit.然后进入了词汇教学。

重构：

T：Do you like purple grapes?

S: Yes, I do./No, I don’t.

T: Why?

S: ...

T: I don’t like too. But I like...（出示图片，进入词汇教学）

反思：相对于第一段，重构部分我多问了一个为什么，一方面可以发散学生思维，放手让学生去说，另一方面也使得导入和词汇教学部分过渡更自然。

片段2：

T: Read the story, and find out the fruit they have. （出示刘涛，迈克，杨玲，苏海，王斌的图片）

S: Liu Tao, pineapple.

T: How do you know?

S:第一幅图片第一句话：I have a pineapple.

T: 让学生继续回答剩余的人。

重构：

T: Read the story, and find out the fruit they have. （出示刘涛，迈克，杨玲，苏海，王斌的图片）

S: Liu Tao, pineapple.

T: How do you know?

S:第一幅图片第一句话：I have a pineapple.

T：（问到苏海的时候，因为文中没有原句）How do you know?

S: 因为图中她拿了两个苹果。

T: Yes. So how can Su Hai say?

S: I have two apples./ Look at my apples. Do you have any apples?

反思：

教师多问的一个问题，好的学生可以运用本课所学的新句型来回答，一般同学也可以用以前学过的知识来回答。这样使得学生思维更活跃，且做到了温故而知新。