每每听名师上课，觉得他们的教学有很多技巧，但反思自己的课堂，总是有一个一个的遗憾。

新授一：两个棱长是1cm的正方体木块，拼成一个长方体，这个长方体表面积是多少平方厘米？

六1班：生1:一个正方体六个面，每个面的面积是1平方厘米，两个正方体有12个这样的面，面积是12平方厘米。（不少学生点头表示同意）

生2：我不同意生1的说法，两个正方体拼在一起，会少两个面。（部分学生似懂非懂）

生3：两个正方体拼在一起，会有两个面靠在一起，这样的两个面不能算作长方体的表面了。 （大多数学生才懂）

思考：需要空间想象的题目，虽然难度不大，但学生没有画图操作这个过程的支撑，解决起来并不顺利。

重建：六2班：师：你能画出拼成的长方体并求出这个长方体的表面积吗？（学生快速的画出草图）  

生1：拼成的长方体的长、宽、高分别是2cm、1cm、1cm，可以按照表面积的计算公式算出结果

     生2：这个长方体有10个边长1cm的正方形， 先算出一个正方形的面积，再算出10个正方形的面积也就是长方体的表面积。（全班竟然都没有疑惑）

     师：若已知拼成的长方体的表面积是75平方厘米，你能算出每个正方体的表面积吗？

生：长方体的表面积÷10=正方体每个面的面积，正方体每个面的面积×6=正方体的表面积。

       这一题在六2班学生的画图操作中顺利解决了，学生对各类求组合图形的表面积的方法也就变多、变灵活了。

这次反思自身教学、弥补教学遗憾的过程，使我明白面对自己的有遗憾的课堂不要害怕。正是因着这些遗憾，我才愿意去反思、去推敲，努力弥补一个又一个遗憾。在弥补的过程中肯定会有新的遗憾，但也相信在弥补与寻找的过程中能提升自己，无愧学生。