放低要求，在成就感中进步

语文课程标准总目标指出：语文学习过程中培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

一年级今年统一部编教材，部编本教材着重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化等良好的人文教育内容融入其中，目的在于激发学生热爱祖国的情感，培养自尊自信，勤劳勇敢，自强不息的美好品德。

起步阶段的语文教学，要建立在儿童的年龄特点及身心发展规律，着重培养学习语文及识字写字的兴趣，这对于没什么经验的我来说是个不小的考验，只能在教学中勤学、勤思，希望可以很好的帮助我的蜗牛班实现幼小衔接，争取平稳过渡。

因考虑到汉字的重要地位，与以往最大的不同，开篇不再是拼音教学，而是首先安排了一个单元的集中识字，先集中识记一些简单常见的字，然而却在教学过程中发现了一系列的问题。

1. 从质到量的转变

   对于刚从幼儿园升上来的一年级新生，常规应该放在首位，俗话说：良好的开端是成功的一半，教育界也流传一句非常中肯的话：一年级的时候认认真真抓上一个月，比六年级盯一年更有效。所以我在平时教学中比较重视常规教学，把培养认真的态度作为重点，为以后的学习生活打下良好的基础。

   但是对于一年级新生，没有拼音书写的过渡，直接写字，在教学上，我的心里是没底的，边教边怀疑这件事的合理性。习字册第二课，“一、二、三、上”四个字，我教了三天，平均一天一个字，每个笔画的讲解，起承转合、关系、起笔、落笔的位置、行笔的路线等等，即使教的如此细致，想让这些孩子写好字也是一座高山难以跨越。

   为了让他们养成认真写字的习惯，刚开始，我不要求他们写得快。写得快，学生和老师都能较早的脱离“苦海”，但真正的“苦日子”就在不远处等着学生和老师，所谓基础要夯实，就是如此了。我不要求速度，但我要质量，写字起步，只要求学生写得工整，清爽即可。在此过程中，及时表扬写字好的学生，鼓励进步快的学生，最后以大拇指的贴画肯定他们的优秀及进步。三天，四个字，工作以来第一次。

   第四课习字册，“日、田、禾、火”，一天三节课结束。通过第二课、第三课的过渡，在学生写字的时候，我不再强调写字慢不要紧，写得好才是最重要的，而是通过表扬写得又快又好的学生，间接激励速度较慢的学生，同样以鼓励表扬为主，增强学生的自信心，激发写字兴趣。在思品课上，我问过学生他们最喜欢什么课，居然很多人说写字课，这是我没想到的答案，因为我是第一次听到学生喜欢写字课。我想这跟表扬激励他们有关系，他们在激励中看到自己的进步，由此产生成就感，继而继续努力，良性循环。现在我身边听到最多的声音是，老师，我还要更努力。

    

2. 从点到面

   小学刚开始就进行写字教学，对于学生和老师都是挑战，如何写好字是我们一直在思考的问题。我还是延续了之前的习惯，数点，虽然这个方法曾被批评过，但我认为学生写字起步是要让他们有法可依，所以第二课，学生是数着点写的，从田字格某位置的第几个点开始，到第几个点结束，虽然过程中学生数的很辛苦，老师教的也很辛苦，但我觉得还是有效果的。

   同样的，当写字写到了第四课，我就不再要求他们数点了，因为数点不仅花费太多时间，还会限制孩子的写字特点。于是，我在讲解生字的时候不再关注点，而是引导他们关注整个字、笔画在田字格中的位置，在写字过程要注意什么？比如主笔的位置，笔画之间的距离、比例等等。在学生写的时候先让他们仔细观察，找到大概位置下笔，在此过程中，培养他们的笔和田字格之间写字的感觉。

   但是，对于刚升一年级学生来讲，学习写字还是比较难的，我在和王桂玲老师沟通的时候，都觉得是不是可以把写字推后，一开始只要认读就可以？