道德与法制一书中，有许多图文并茂的画面。在本周的道德与法制课上，有一副图中画了两个小学生，放学时站在校门口和老师说再见。我问学生：“你从图中看到了什么，你能看着图片来讲讲故事吗？”答案呈以下三种层次：

1.小朋友、老师、再见。

2.我看到了图上有两个小朋友在和老师说再见。

3.放学了，小明和小芳（听到这个名字，忍不住笑了）看到了老师，小芳和老师挥挥手说：“老师再见。”但是小明没有，他这么做是不对的，小朋友要有礼貌。

不同的回答让我意识到，由于基础不同，一年级孩子的语言表达能力参差不齐。而语言是思维的外壳，语言表达能力可以说是一种基本的语言素养。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。语文课不仅是教汉字，教拼音还要关注学生的语言表达。近期，我打算从两方面入手：

一、课堂上，关注学生表达的完整性

语文课上，学生回答问题时，大多是一个词语，而非一句话。其实，我们不仅要关注答案的正确与否，同时也要关注他的表达是否完整。同时，给孩子一些方法，让孩子尽可能全面细致的观察并完整表述。

二、借助绘本，进行说话训练

众所周知，绘本中丰富的画面，儿童化的语言有助于学生语言的积累。我想每周利用一节语文课进行绘本教学，让孩子在听一听，读一读，说一说，画一画，演一演等环节中，把绘本中的句子进行内化吸收成为自己的语言。