第四周   “做”数学

苏教版六上第9页练习二的第10题：找一个长方体火柴盒，测量有关数据，算出它的内盒和外盒至少各用硬纸多少平方厘米（接头处忽略不计）

苏教版六上第25页整理与练习的第12题：调查几种长方体形状家用电器长宽高的数据，算出他们的表面积和体积。

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其实平时教学中为了节省时间，遇到这样的题目，常常会说，感兴趣的孩子课后自己测量，感兴趣的孩子课后自己调查......其实最后都是不了了之。

在学习正方体和长方体的表面积后，解决实际问题不少孩子总是觉得很困难，周五的选修课决定带孩子去校园测量旗台的瓷砖面积，测量雨水收集池的体积和容积。

孩子兴奋地分组、到体育组借卷尺、确定测量和记录人员。准备就绪后，前往目的地:

旗台前：生1：不要再测量另外一条边了，你傻啊，这层台阶是正方形啊！

        生2：你测量这层台阶的高干吗，又不算体积

        生3：可是侧面也是瓷砖啊，瓷砖的面积也得加上这个侧面啊

        生4：对啊，不过每层台阶高度一样，我们只要测量一层的 高度就好了

        生异口同声：对的，对的！

雨水收集池前：生1：快点把枯叶扒开，我们要测量里面的数据

              生2：为什么一定要测这个边上啊？中间也是一样的啊

生3：对的，有很多宽

生4：你们这些小笨蛋，就量边上的厚度就可以了。

生异口同声：对啊，外面的宽减去一个厚度就可以了。

生5：不对不对，要减去2个厚度

生异口同声：对的，对的！

这是一节没有教师的课堂，有的是旗台前孩子的在无疑处生疑，在生疑处探疑。有的是雨水收集池前一头连着孩子已有的数学知识，一头连着孩子触摸到的世界的思维碰撞。

我们学数学的目的是什么？不仅仅是解决练习中的实际问题，更需要把孩子从内在的理性世界引向外在的完美世界。当孩子的思考有问题时，老师不一定积极去帮助，可以相机地转变教学方式，在开放的教学实践中“做”数学，在“做”的过程，小组之间的交流对开放孩子的思维同样有价值。

以后不仅教数学,更要陪孩子“做”数学！