听言银花老师《儿童在游戏》一课有感

——创设生活化的情境在音乐教学中的意义

片段实录：

课前谈话

师：同学们平时课间你们会玩些什么游戏？

（捉迷藏、拍皮球、打羽毛球、跳绳、下棋、踢毽子……）

1.       播放音频文件

师：这是什么运动的声音？

生1：跳绳    生2：打乒乓球……

师再播放一遍，学生听更仔细

生统一：打乒乓球

2.       播放二段音频辨别

师：哪段音乐模仿了乒乓球弹动的声音，适合表现乒乓球运动？

（1）听比较   生答：音乐二

追问：为什么？

（2）再听音乐二回答

思考或重建：

纵观整堂课，学生都处于积极探索、兴趣盎然的课堂氛围中，收到良好的教学效果，这与言老师充分认识到二年级学生的认知、心理发展规律，联系实际安排教学内容，循序渐进，而又形式丰富多样有至关重要的关系。

音乐来源于生活，它是人们社会生活的反映，言老师在导入环节利用学生课间耳熟能详的课间游戏中感受其游戏独特的声音特点，体会不同游戏项目不同的节奏与律动，调动学生对不同游戏项目的声音特点展开思考的积极性，用一个小游戏猜是什么运动项目考察学生对游戏项目特定节奏与声音的感知能力，最后以运动的律动音乐听听哪种音乐更能反映这项运动，如此循序渐进，既能充分调动学生的参与热情，又能让学生更好地体会“音乐来源于生活，它是人们社会生活的反映”的音乐的魅力，在潜移默化中提高学生的音乐素养，值得推广与褒奖。

（2017-2018年第一学期 百字反思 第七周）