上课老师：

王桂林

内容：

jqx

班级：

一（1）班

时间：

10.11

片段实录：

（点击课件，出示j ）师：找到他们，这三个声母宝宝迫不及待要和我们交朋友啦，快听快听，谁来啦？  出示母鸡图+j

生：j

师：这个读音跟母鸡的“鸡”差不多，只是再读得短一些轻一些。(师领读。)

师：火车火车谁来开。火车从xxx横着开。

生：开火车读j。

师：又轻又短，齐读。

生：j

师：你有什么好办法能记住它吗?

生：母鸡母鸡j j j。

师：是呀，他们不仅声音像，样子也像呢。

师：还有其他方法来记这个声母吗？

生：可以是韵母i，i字加弯j j j。

师：你真了不起，能用学过的字母记住新字母，这个办法好极了！

生：小鸡小鸡j j j，还可以是洗衣机j j j 。

师：他们的声音差不多。我们一起再来喊一喊它的名字——j

全班学生：j。

思考或重建：     

    看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中，王老师每个环节都训练了孩子学习拼音的习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识 。