洗尽铅华，构建真纯的习作教学

——“以课题研究为载体的主题式校本培训”案例

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三.课例剖析

    以孙春凤老师执教的三年级起步作文研讨课《吹泡泡》为课例展开剖析。

    孙老师首先由赏读儿歌《吹泡泡》导入，激发学生的学习兴趣，接着创设丰富有趣的活动情境，激活学生的生活体验，让学生在亲身活动中，愉悦身心，最大限度地激发思维及语言表达欲望。在这个环节中，创设了多层次活动：先单个吹，引导观察动作和泡泡的样子；再集体吹，让学生体验乐趣，丰富语言储备，为个性表达做好准备。然后，通过老师亲身参与“吹泡泡”活动中，引导学生展开想像的翅膀，进一步丰富个性写作素材，最后，引导学生动笔写作，留住快乐，并组织学生分享交流，互相评议。

    在评议中，陈蕊老师指出：“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下见闻，感受和想像，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深最受感动的内容。”是小学中年级的习作要求。孙老师的教学设计采用边玩边说，从说到写，由易到难，循序渐进的教学方式，降低三年级在习作起步阶段的习作难度，值得借鉴。

    戎荷芬老师说：“这样的习作教学，抓住学生比较感兴趣的场景，学生有话可讲，写起来会比较顺手。”

    任菊兰老师说：“只要教师有心，用心去捕捉学生生活中有趣的场景，并带着学生去品味精彩的校园生活，精彩之作一定会成功。”

    曹亚凤主任最后指出：教学中，只要教师能立足学段特点，把习作教学与校园生活有机结合，着力引导学生关注校园生活，自然就有充满真情实感的佳作产生。当习作教学植根于校园这片充满生机的土壤，学生才能在这片沃土中主动习作，自由表达，放飞心灵。

（未完待续……）