洗尽铅华，构建真纯的习作教学

——“以课题研究为载体的主题式校本培训”案例

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五.成效明显

    “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”两年的《洗尽铅华，构建真纯的习作教学》课题研究，我们利用多种途径，有目的、有计划地实施每个阶段目标，促进了学校语文教学的改革，也使学生的作文水平、语文教师的素质普遍得到提高。

    1、促进了教师科研水平的提高

    课题研究，培养和锻炼了一批研究型教师。教师的教学工作辛苦而充实，大家一起探索，互相学习，共同提高，教学能力得以历炼，科研素质不断提高。许多教师在作文课题研究氛围的影响下，自觉地参与其中，听作文研讨课，并进行评课、议课，撰写听后反思和课题论文，极大地鼓舞了我们的工作热情，也使课题工作在我校得到深入、扎实地开展。陈蕊老师的《浅谈乡土资源与作文教学的有机结合》获评蓝天杯教学论文二等奖；戎荷芬老师的《无边素材萧萧下，不尽佳作滚滚来》评蓝天杯教学论文三等奖，陈蕊老师的《多一双探寻的“眼”》发表于《教育视界》；陈蕊和戎荷芬老师的微型课题《农村小学体验作文教学的实践研究》获评区级微型课题评比二等奖……

    2、促进了教学质量的全面提升               

    （1）激发了学生写作的兴趣，作文水平大面积提高。

    开展课题研究以来，学生的畏作心理基本消除，习作兴趣越发浓厚，作文水平明显提高。因为有了真真切切的活动体验，学生开始写真实的内容，抒真切的感受，表真挚的感情，习作真的“真”了。在习作兴趣被充分激发的同时，学生的作文能力也得到了充分的提高，《常州晚报》《延陵日报》《七彩语文》《为学杯》《阅读》《小记者杂志》等报刊杂志上都有我们同学的佳作。很多孩子的作文还在各级比赛中获奖，在2016年区级作文竞赛中，六（1）班的钱晨曦荣获一等奖，在2017年区级作文竞赛中，六（2）班的谢雨欣又荣获一等奖。可以说，这些成绩的取得，使得学生对习作充满了自信，使得学生爱上了作文。由于学生习作能力迅速提高，我校语文学科的教学质量也大幅度上升。

    （2）开发了学生的学习潜能，促进了学生的全面发展。

    好的作文可以给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。学生走出课堂，通过对丰富多彩的校园生活的体验，不仅获取鲜活灵动的作文素材，而且陶冶了他们高尚的道德情操，促进了学生的全面发展。

    （3）改革了作文的评价体系，培养了学生的多种能力。

    采用多种评价方式，珍视学生作文中的“亮点”，从赏识的角度出发，鼓励学生写适合自己年龄特征的童言童语、童真童趣。从写作的过程与方法、情感、态度与价值观等方面综合考察学生作文的质量和作文的水平，从而培养了学生的观察事物、听说读写、口语交际、作文等多种能力。

五.存在问题

    1、由于学生阅读量偏少，知识面较窄，对校园生活的理解、感悟往往停留于表面，无法深入，体验作文往往只有架子而无意境。

    2、缺乏更多的理论支撑。我们在研究的过程中，依据课题方案中提供的一些理论，开展深入的研究仿佛有些底气不足，以致在研究过程中走了些许弯路，所以在课题研究的理论、专业素养方面有待进一步提升。

    “教学无止境，科研无尽期。”虽然我们在《洗尽铅华，构建真纯的习作教学》课题研究中作了一些尝试，取得了一定的成绩，但是小学语文习作教学的实践探索与改革之路才刚刚起步，对我们来说是任重而道远。今后我们还要在这些研究的基础上加快研究的脚步，继续深入探索，大胆创新，引导学生走出课堂，亲近校园，走向社会，体验多彩的生活，相信不久的将来，我们一定会有更大的收获！