真粗心&假粗心

今天数学组教研活动，姚校给我们发了本杂志——《小学数学教育》，拿到杂志，习惯性地看了下目录，标题为《大部分“粗心”其实并不是真的》吸引了我。

文中说到，在我们的实际教学中，要分清学生的粗心的真假：到底是由于注意力等方面的不足造成的“一不小心”的“真粗心”；还是对问题一知半解，没有完全掌握知识的本质与实质的“假粗心”。还介绍了对于“真粗心”，即真正的“一不小心”造成的错误进行矫治的办法，以及对于“假粗心”，如何采取有针对性的教学措施。

确实，在学生的作业与考试中，经常会听到“粗心”这个说法，不管是老师、家长，还是学生自己，分析解题错误时，常把原因归为“粗心”，慢慢地，“粗心”似乎成了一种正常现象，感觉不过是一个无关大局的“小毛病”。

记得期中质量调研，一道解决问题中给的数据是“48”，我们班的一个成绩优异的学生把数据抄错，虽然解题思路正确，但与满分失之交臂，很可惜。回想到平时的作业，他偶尔也会犯这样的错，每次遇到这样的情况，我的提醒不过就是“下次认真点，不要这么粗心了”，现在看来，培养学生的好习惯和责任心也是一项重要的工作。

又比如说，上个月在学习“两三位数除以一位数”，尤其是学到有余数的除法时，大家都知道商和余数的单位一般是不一样的，在批改他们的作业时，单位出错的很多，让他们订正时，他们都会不以为然，觉得单位错是个小错，是自己“粗心”写错。其实从这些错误的背后隐约可见对解题答案理解上的缺失，或者说是因为“不理解题意”而写错，这便是“假粗心”。

总之，对于学生出现的小问题或者错误时，要先“诊断”他们是“真粗心”还是“假粗心”，再“对症下药”，培养他们好的学习习惯和相应的责任心，从而根治他们“粗心”的坏毛病！