情趣阅读，让阅读课堂充满活力

    情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。新课标也提出语文阅读教学的首要目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

         那么作为我们语文老师，我们应该如何让阅读课堂充满活力呢？

在顾秋婷老师执教的《石头书》（第一课时）中，顾老师将情趣阅读真正落到了实处。

    片段（一）

师：川川和磊磊认为这块石头光秃秃的，没什么好看的，叔叔是怎样回答的呢？

（出示“石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就是一册厚厚的书吗？”）

师：这石头一层一层的，（出示：一层一层）这个词语向我们介绍了石头的——外形。谁来读一读这个词语？

生：指名读——齐读

师：我们来比较一下石头和书，（出示石头和书的图片）石头一层一层的，书是一页一页的，果然很像。

师：难怪这位叔叔会说——？（再次出示：“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）

生：指名读

师：你能换个说法吗？

生：指名交流：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

师：这两个句子你更喜欢哪一个？为什么？（反问句加强语气）

    在片段（一）中，顾老师紧扣重点字词，关注学生的言语实践。

顾老师在课堂中善于寻找训练语言的有机训练点，有效地进行运用语言的训练，提高学生学习和运用语言文字的能力。在教学川川和磊磊出于好奇而刨根问底时，顾老师出示了6组句子 “叔叔，您在看什么呀？“叔叔，您在看什么？”“这书上有字吗？”“这书上有字？”“化石？化石能说明什么呢？”“化石能说明什么？”每两组句子表达的意思都是一样的，你发现有什么区别呢？让学生运用对比的方式细细品读，体会出问话之中的“呀，吗，呢，哇”这类语气词所表达的好奇之心更强烈；“书？化石？”这类反复强调词语所表达的语气更强烈；接着，让学生在比较中懂得该如何读好这6句句子。

    片段（二）

师：①想看看这些美丽而奇特的画吗？（出示图片）这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。

②老师这儿还有一些石头书上的画，我们来欣赏一下。（出示课外化石）

③这些石头书上的画有一个共同的名字，知道叫什么吗？（化石，板书化石）

（介绍）（动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，经过几千、几万甚至几亿年，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。）

师：①这些化石能说明什么呢？（出示第11自然段）

②有一段动画把这个过程神奇地演绎出来了。（播放动画）

③虽然这段动画只有短短的两分钟，但这个过程却是特别漫长的，你从这一小节的哪些词语感受到了？让我们一起读一读，感受一下这神奇而又漫长的过程。（齐读11自然段）

    在片段（二）中，顾老师引导学生感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。教学中顾老师引导学生先读，找出字和画，并随机进行解释，用形象的画面和专业的语言帮助学生理解，效果较好。这样，容易激发学生的探究意识，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，实现语文再创造。为了了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，顾老师运用现代科技手段，播放地壳运动变化的视频，帮助学生理解这些深奥的科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。

    顾老师的课堂教学干脆利落，善于情境创设，把乐与趣呈现；注重以生为本，让情与智共生；使知识性课文的教学充满情趣和浓浓的语文味。

是啊，有情趣才谈得上喜欢。“兴趣是最好的老师”。只要学生有了情趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，学生真正地爱学、乐学。情趣阅读，孩子们的每一天都是有情有趣的。每天的累积，情趣的叠加，最终实现“情趣阅读，品质人生”。让我们和孩子们一起行走在情趣阅读的路上！