教学中的趣与味

心理学原理认为，人的大脑皮层往往处在“兴奋--抑制”的转换过程中，当人的大脑处于兴奋时，人的思维就活跃，记忆就牢固；反之，人的思维状态就比较差。我们常常有一种误解，认为在我们上课时，学生的大脑一定会处于兴奋状态。其实不然。据调查，在一堂不是十分精彩的课中，至少大约有20%--30%的学生的大脑兴奋不起来。这样我们的课效果可想而知。所以，课堂教学的一个重要内容就是激发兴趣。

上个星期五，我上了一堂新课，一年级语文课多，又是周五，学生，尤其是住宿生学习根本不在状态，我不愿意上一堂没有态度的课，那样只是消耗我们彼此的劳动力却收获甚小。那篇文章叫《影子》，是与我们日常生活中密切相连却又会被忽略的现象，我把他们拉出教室，在最直观形象中感受这篇文章。在现实生活中的直观感受，会帮助孩子们在接受过程中降低难度并且记忆牢固。

课堂开始，先出示谜语，调动学生兴趣，在揭示课题后，告诉学生，今天我们到教室外面上课。学生欢呼雀跃，在出教室门排队过程中就有人高兴的和同伴分享：“影子，这是你的影子，这是我的影子，这是xxx的影子。”整队带往广场成做操队形，我还没开始讲课，有的学生就开始说：“我这样站，影子就在我的前面，我这样站，影子就在我的后面……”

在课上，我先问孩子们，（指向行政楼前树的影子）这是什么影子？他们答：树影。我说：影子是由光照引起的，影子在光照的反面。我让他们背对阳光，他们发现影子在他们的前面。我让他们迎着阳光，他们发现影子在后面。紧接着让他们说一说影子的特征：乌黑身子无黑头，阳光下跟着走，和他说话不开口……文中的作者把他比作？学生答：小黑狗。

在短短的半节课中，学生在无意识记中把这篇文章的第一部分背了下来。在下午，我把他们继续带到广场，观察上午和中午影子的变化，不仅让学生发现同样的位置，学生的影子到了左边或者右边，并且在队列中认知左右。

回到班级，学生意犹未尽，我接着问他们，为什么说影子是我们的好朋友，学生纷纷举手表达想法。

在《教坛浅思》一书中，有这样一段文字，语文教学应该是最富有感情的学科。文学是人学，人是有感情的。一篇好的文章，一经分析、归纳就变成了一个毫无生气的段落、句子。这样的教学，老师讲的在起劲，学生也不会有精神。

要让语文教学更有实效，还是要做到依据学生心理、需求进行语文教学。