2.书中的观点给自己教育教育学实践带来的启发。

    张五常在年少时绝不算是老师眼中的好学生：在佛山文昌沙的华英年了三年书，破了学校的三项纪录。其一，我是唯一一个从小六升上初一，又从初一再下降至小六的人。其二，我的顽皮让老师心惊胆颤，是被罚站在旗杆下立正时间最长的冠军。其三，我还是华英历来唯一被赶出校门的人。

在美国读大学时，求学环境和香港的截然不同。在课堂坐可以不举手而大声发问。教授大声回答：“问得好，你叫什么名字呀？”这样简单，我就认真读起书来了。

有时，转变就是这么简单。

作为这一时期的教师，我们已然认识到了培养学生学会思考的重要性，我们也总说要鼓励学生课上大胆提问。而我，虽不会斥责那些课上无端发问的孩子，却也并不是总能心平气和或信心满满地面对学生的提问。那么怎样培养低年级学生大胆提问的能力呢？

（1）帮助消除心理障碍，使其敢于提问。低年级的孩子还没有掌握好提问的方法和技巧，所以存在心理上的担忧：一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题太简单而被其他小朋友瞧不起。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。

（2）通过多说多做多想，使其勤于提问。让学生多说，学会提问：在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。让学生多做，启发提问：学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。让学生多想，深刻提问：只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。

（3）教给学生提问的方法，使其善于提问。在语文课堂教学时，可以引导学生针对课文的标题提问；针对课文的重点词语提问；针对课文的插图提问；针对课文的结局提问等等。

在鼓励学生大胆提问的同时，我自己也应该不断提升自身的素养，在面对学生的提问才能够从容、淡定，让课堂精彩继续。