上课老师：

汪岭

内容：

我们要去捉狗熊

班级：

二（1）

时间：

2017.12.13

片段实录：

师：他们非常的激动，爸爸妈妈和孩子们去干什么呢？大家知道他们要去干什么吗？

生1：做事情

生2：玩

师：小朋友们，你们看，他们得意地告诉大家——我们要去捉狗熊（出示标题：我们要去捉狗熊）。我看到一些小朋友露出了惊奇的神色，为什么？

生：狗熊很危险

师：看到你们如此紧张，这一大家子更神气了！让我们学着他们得意洋洋的样子，一起读一读这句话？

生齐读

师：嗯，看来二（1）班的小朋友也是一群神气的小猎人。这五个猎人一边跳，一边走，还唱着一首《捉狗熊歌》（出示：我们要去捉狗熊/我们要捉一只大大的/天气这么好/没什么好怕的）。自由读：请大家用你喜欢的方式，自由地读一读。指名读：谁先来展示一下你的朗读？比一比谁捉的狗熊最大！

指名3-4人读，个性化朗读

师：接下来齐读，我们加上动作，一起来一遍。

生齐读

思考或重建：

     汪老师指导朗读时与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。

      朗读技巧的自觉掌握和运用不是一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。汪老师为保证每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也为全体学生服务。采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。

      注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生兴趣的提高。在课堂教学法中，我们应采用不同的朗读方式，去吸引学生，促使学生兴奋起来，达到乐读的功效。