第十八周：找准训练点，扎实语用训练

——《大还是小》教学反思

    近年来，“语用”一词也是在小语界出现平率比较高的一个词汇。新语文课程标准也明确指出了语文课程应“引导学生丰富语言积累”“正确运用祖国语言文字” “应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。” 因此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，落实“课标”的要求，培养和提高学生的语言文字运用能力。

本次三校联合语文教研活动就以“课内外阅读，扎实语用训练”为主题。且不论我的这堂课上的好坏，说说本堂课我的“语用”训练点吧。

1.字词的训练

※穿衣服

a.读准轻声【提醒“服”单独读第二声。】

b.衣服的材料不同，款式不同，名称也不同。现在是寒冷的冬天，小朋友都穿着棉衣，棉衣里面肯定还穿着毛衣，用皮做的衣服要皮衣，用布做的衣服叫布衣，防风的衣服叫风衣，小宝宝经常会穿一种罩在外面的衣服叫罩衣，睡觉时穿的衣服叫睡衣，穿在外面的衣服都可以叫外衣，而穿在里面的衣服就叫内衣啦。（也可以问学生，像这样的衣服，你还知道哪些呢？）

c.衣服的部位不同，名称也不同。指图：衣领，衣袖，衣襟【相机请一生到前面指一指】

d.出示古今文字对比图，古时候的衣字就是有着三个部分组成的。

e.谁来当小老师领着大家写一写。关注：共有几笔，第四笔是什么。闭上眼睛，在你的小手上写一写。

这样的教学，学生对于“衣”字的认识就比较全面了。

2.句子的训练

交流1：什么时候我觉得自己很大？相机出示第1、2两个自然段。

    有时候，我觉得自己很大。

    我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

①指名读，齐读。

②看图，请你结合图片或者自己的生活经历，也来说说看——我自己       的时候，我觉得自己很大。

课文本身就是一种极好的培养学生说话写话能力的素材，第一课时让孩子说起来。第二课时再仿照课文格式，在“我”觉得自己大或者小的时候说上两种情况。再加上开头和结尾，就是一篇学生自己的小诗了。

我一直很注重学生课堂发言的准确性和完整性，基础好一点儿的孩子还可以要求一些生动性。因为学生只有会说，才会写。