“罗森塔尔”效应的教育启示

   前段时间的教师考编备考中，碰到了一道简答题：简述罗森塔尔的期望效应理论，因为理论背得不是很细，所以对这个期望效应一无所知，关键这个名称还不是很好记，所以在翻看答案的时候就在嘀咕这个什么破效应，好难记，刚好马娇也在，两个人还煞有介事地对这个效应吐槽了一番，结果考试还真考到了这个知识点（选择题），加深了我的印象。再仔细地来读读这个效应，觉得它还有一定的教育意义，决定来分享一下。

   首先，所谓的“罗森塔尔”效应是这样一个故事：美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验，他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。　　

   教育实践也表明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。

   教育启示：尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给我们教师敲响了警钟。在教学中，要多关爱学生，肯定学生的积极行为，以表扬激励为主，坚持正面教育，尤其课堂出现问题行为时，通过积极的语言和手段因势利导，循循善诱，从而取得进步。