教师的气度

每个班级都有那么几个调皮的、不懂事的，这些学生往往会惹出些事让老师生气，而大多数的老师每次嘴上说我管不了你了，再也不管你了之类，过了一天似乎就忘记了，一如既往的热爱学生，和屡教不改的学生斗智斗勇。

一2班，说实话，我从刚开始带这个班很崩溃，到现在越来越喜欢他们，这中间我好像历了一次劫。学习习惯差的，接受能力慢的，经常被他们气出内伤。现在，经过一个学期的努力，学习习惯差的慢慢变好了，接受能力慢的，也在慢慢努力。其中有一个女孩子，让我特别感动，我经常能在下课后听到一个声音：“你教教我好不好，你教教我好不好”这个女孩子从刚开始死教不会，到每次考试90分以上，让我不得不心疼她。他们的变化让我吃惊。虽然，现在后进生还是很多，接受能力慢的没有减少，就因为这样，他们的努力变化才使我更加尊重他们，热爱他们。

但是，还是有两个孩子油盐不进，各种方法在他们身上试过，都失败了，作业不做，上课不听，但这两个孩子都属于较聪明的学生，就是习惯不好，鼓励、批评、找家长，一个学期了，除了变本加厉之外，没有任何变化，我这两天想了想，我好像找到答案了。以前，他们拖拉作业，我一般先批评，没有作用，找谈心，还没作用，再批评，没作用，再鼓励，还没用，开始头疼，这样的孩子怎么办？不自觉得开始对他们带起了有色眼镜，周而复始，恶性循环。

每次都说你们的作业不用交了，但每次还是要问他们要，周三周四，他们没有悬念又没写作业，现在我已经习惯了，把他们叫到讲桌旁跟他们讲，每次作业到我桌子上来写，我天天看着你，周三，作业在我一直盯着的状态下，还是没有完成，我没有批评，也可能是真的没劲批评了，我就说，继续写，写完为止。周三，两个人字迹潦草，没有完成。周四，他们当然还是没有自觉的写作业。我让他们在讲桌上继续写，写错的地方就告诉他们哪里错了，我在下午发现了变化，这两个人速度好像快了一点。我好像突然意识到问题了，坏习惯的改正是需要时间的，不是一下就能改过来的，也许他们今天在我的眼皮子底下写完了，第二次在我的眼皮子底下写完了，第三次、第四次、、、、、、、是不是就慢慢变好了呢？

我好像错了，我面对的是心智发育尚未成熟的一年级孩子，我没有考虑到他们的年龄特点，我没有给他们改正的时间。这让我想起了肖川的《教育的理想与信念》中教师的“六个学会”，其中学会等待，讲的就是对待学生、教育本身不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良习惯的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个曲折的、长期的过程。我找到答案了，我需要的是等待，他们需要一个大气量的老师给他们时间，给他们机会。

教坛浅思上提到教师要有雅量，学生碰到有雅量的教师是一种福分，这两个孩子在周三之前，在我眼里一直是班级的顽固分子，今天，他们是我的老师，教会我在教师的道路上如何做一个好老师。