教师应深入挖掘教材，捕捉教材中的发散点，基于学生的语言能力和知识水平设计相应的开放性问题，以激活学生的已有知识，启发学生猜测，使学生在锻炼口头表达能力的同时主动探究与运用语言。教师还应从不同角度启发学生，让不同水平的学生在英语课堂上都处于积极的思维状态，并进行真实的语言表达。

在进入课堂的重点内容之前，教师应让学生对文本的相关内容进行预测，并以预测作为学生思维的发散点设计问题，以激活学生的已有知识，启发他们思考并自主探究。例如，教师在进入Unit2 After school文本时提出一个开放性问题：What are they talking about? 让学生预测Liu Tao和他的朋友们交谈的内容。没有了规定答案的束缚，学生能运用所积累的语言进行自由猜测，体现了语言表达的灵活性与真实性。